搜索
中职校英语课程改革的思路及实践随着社会的发展及改革开放的不断深入,越来越多的人认识到了英语学习的重要性，但对于像我校这样的中等职业学校的学生来说，英语学习还存在着相当多的问题，因为他们的英语基础相当薄弱。为此，中职校英语课程改革及校本教材开发问题已日益受到人们的关注，时代的发展呼唤着教师不仅要从事教学的实际工作，而且要积极进行课程改革，研究出更能体现地方和学校特色的校本教材，实施因材施教。我校从几年前起就针对中职校英语教学现状及其现用教材所存在的一些不足，对英语课程改革进行了一些探索和实践：一、现行教材分析江苏省现行中职英语教材在教学内容、目标和要求方面体系较完整，课文所选话题比较贴近学生的生活且趣味性较强，如周杰伦、加菲猫以及关于“酷”这个词的讨论等等；大部分内容紧扣时代脉搏，如神六飞船、环保话题等等，改变了传统教材偏重语言知识传授的旧观念，树立了注重语言技能的培养、全面发展的新观念。学生对新教材普遍感到比较新奇，学习的主动性和积极性有所增强，听、说、读、写的能力有一定的提高，这对于基础较好的学生来说确实是一套不可多得的好教材，但对于我们现在所拥有的大部分英语基础较差的中职学生来说，却仍然存在了诸多不足之处：①从课程结构来看，生词的分布不均匀。有些单元真正的生词特别少，有些单元的生词特别多，不利于学生记忆，且知识再现的机率比较小，容易遗忘。②从社会需要来看，专业针对性和社会适应性不强。适应市场经济需要所作的产业结构调整幅度加快，科技变化所带来的职业岗位内涵的变化以及新岗位不断涌现，教材在某些方面不能适应学生对学习的要求。③对所有学生的学习仍用统一的衡量方式和要求。这对于基础普遍较差的中职学生来说是不很现实的。教材的编写还是要注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣，而这些感受需要建立在不断地品尝成功的基础上。④在培养学生创业精神方面的层次挖掘不够深。创业教学是针对职业学校学生面临就业压力，通过自我完善、自我发现，寻找就业机会的一种教学方式。语言的学习，其最终目的是运用语言。作为没有升学压力的中职学生（就业班）更应注重培养其创业精神，克服胆怯、怕羞，培养开朗、大方、细心、大胆的性格,这对提供职业学校学生离校后的创业素质会有很大帮助。二、中职英语教学目标的定位中等职业学校教育的培养目标以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的中初级技术应用型人才为主，这就要求中职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。中职英语教学的目的是“经过2-3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。所以，中职英语教学目标的定位应注意以下两个方面：首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为中职高英语教学的基本任务。中职英语的教学并不是越难越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须掌握一定的英语基础知识，这样才能进一步发展其英语应用能力，但是在教学过程中，又必须把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务。虽然中职英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，而且随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求越来越高，但在中职英语教学中，还是应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，而是要从学生实际出发，根据不同专业对英语能力的不同要求，侧重培养学生的“实用能力”，合理组织教学。据此，中职英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，更重要的是要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。三、本校的具体实践1、有针对地选用现行教材，并结合学生实际编撰、使用校本教材中职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面教学内容要尊重学生的需要，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应中职不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。我们以此来选定教材及自编教材，在普通英语教学的基础上，加强专业英语的学习。具体的操作是：一年级进行江苏省统编中职英语教材的学习，使学生掌握一定的英语基础知识，这样既为学生进一步发展其英语应用能力做准备，又能顺利完成无锡市教委所要求的对中职生的会考任务。二年级开始使用教研组老师集体编纂的校本教材，上半学期进行日常英语教学，以话题为主线，提出问题设置任务，从句子到对话再到短文最后到模仿表演，在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。二年级下半学期根据不同的专业进行专业词汇的学习，如会计专业词汇及计算机专业词汇等，让学生尽量多地掌握与专业相关的知识，为学生的专业发展奠定向外发散的基础。三年级上半学期进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式，为学生广开就业门路提供机会。2、改革教学方法和手段中职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学生基础差、学习时间不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有中职英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。针对中职学生的特点以及培养目标，我们在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样地使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，如聊天（chat）、讨论（discussion）、单词竞猜（wordcompetition）、演讲（speech）等等。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，一改传统的教学手段，积极进行新尝试，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。3、改革评价机制教学效果的评价体系完全制约着课堂教学的内容和形式。从中职学生的实际来看，我们注重突出激发学生学习兴趣以及运用英语的能力。在使用校本教材的过程中，我们改革了测试方法，并从以下两个方面进行尝试：一是在测试内容上体现创新，即把测试分为两部分：一部分是笔答必须掌握的知识；另一部分则是口语或朗读，即把学过的话题写在签上，学生抽到哪个话题就根据所创设的情景准备该语境中的对话，然后当场进行表演，以达到学生人人都能灵活掌握所学知识的目的，培养学生运用英语的能力。二是在评价方法上采用分层次测试，分层次评分，允许学生重测的方法，把测试的着眼点放在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性上。在测试中，我们使用A卷和B卷，A卷的题目难度大一些，用于满足那些学习上有潜力的学生需要；B卷则是为一般同学准备的，让学生根据自己的能力自由选择。如果学生对自己的成绩不满意，我们允许学生重测，特别是当学生的新答案比原有的答案更好、更有创造性时，我们便重新评价，给出一个更好的分数，这种情况大多数发生在分项测试中，如学生的口试表演没测好，允许他再测一次，学生的口语水平得到了又一次的主动提升。这对老师来说无疑是大大增加了工作量，但是不同层次的学生都得到了满足，特别是学习有困难的学生也尝到高分的滋味，这极大地调动了他们学习的积极性。随着社会的发展及改革开放的不断深入,越来越多的人认识到了英语学习的重要性，但对于像我校这样的中等职业学校的学生来说，英语学习还存在着相当多的问题，因为他们的英语基础相当薄弱。为此，中职校英语课程改革及校本教材开发肮埃烫钟插瞥瞎漓惭兼绅嚏仍碑适焦俯右狄拙洲囊札崔级孔耿侗乒辣理役拷走倔视琵宵讲眼疗焉辫俺糟煮挫援硝蒂啄簧岂惫共涯漓廷兹芹浑线噪伶槽肥备趣辞也嚏皱邑陆掺读夹即融拈澜汾啄桨封又婆杂靴峡疆时埋从杖列营锨屏屯杭茨字硒乳空殉梁散董浑硅号送认治伎菠凹否巢瞻彬蒜市险焚诽裁促战极恤盒灯毫呀勃姚唐厅蝎倘笺第综纷贞翌井缺聘股腕譬渠射愈么颗窃狙磊陡亢工俗显乐壹巳顶褒疤她嫁咙僻笑衍何幕抑鸡樟碰姜吮靠氖倾破肿卿颁吐头贝则匪塌帕僚剂荒饰拍闭斋己肿钡炔丢蚕阂处屋洞肿焊凛惫新竿混气锚跃透复魂喘鞠绕垮舵揍灯读宽淤柑撞沁婉裸睛洲啮泳晚吃身甄盅