搜索
贵阳市第三十八中学高中语文必修二教学设计（2014-2015学年第第一学期）1一曲崇尚身心自由的颂歌——《归去来兮辞（并序）》教学设计【教学目标】1、熟练诵读课文，积累语言知识，提高学生的自主阅读能力。2、准确把握文意，品味重点语句，提高学生的自主鉴赏能力。【教学重点难点】在理解课文内容的基础上，通过对重点语段和重点语句的赏析，引导学生切实感受陶渊明坚决辞官归田、崇尚身心自由的高洁情怀。【教学时数】2课时第一课时【课时目标】熟练诵读课文，积累语言知识，提高学生的自主阅读能力。【过程设计】一、创设情境，激发兴趣。设计一：请学生谈谈陶渊明是个怎样的人。陶渊明在他的《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得……常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终……”由此可以看出陶渊明是一个好读书爱著文，性嗜酒每喝必醉，家贫如洗而又不慕荣利、忘怀得失的人。从《归去来兮辞》中我们又可以认识一个怎样的陶渊明呢？设计二：请学生谈谈陶渊明心目中的理想社会。陶渊明在他的《桃花源记》中为我们描绘了一个令人向往的理想社会：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……”由此可见没有征战、没有赋税、人人劳作、关系和谐的“桃花源”才是陶渊明心目中的理想社会。《归去来兮辞》一文又表达了作者怎样的思想呢？二、初读课文，读准字音。先由教师范读一遍课文或听课文朗读录音，然后要求学生借助课下注释和工具书自读课文，完成以下学习任务。1、自读一遍课文，根据注释或查字典给自己读不准的字词标注汉语拼音。2、同桌之间合作，每人朗读一遍课文，互相订正错读或误读。3、同桌的两位同学一起朗读一遍课文，力求做到配合默契，不读错字。需要特别注意的字词读音示例：谏（jiàn）飏（yánɡ）熹（xī）樽（zūn）觞（shānɡ）备注贵阳市第三十八中学高中语文必修二教学设计（2014-2015学年第第一学期）2眄（miǎn）遐（xiá）岫（xiù）翳（yì）桓（huán）畴（chóu）棹（zhào）曷（hé）遑（huánɡ）皋（ɡāo）学生完成以上任务后，以同桌为单位展示课文朗读，教师和同学给予适当鼓励并进行点评。三、研读序文，了解背景。要求学生结合注释自读《归去来兮辞》前的序文，完成以下学习任务。1、疏通序文文意，在重点词语旁做标记或做简要的解释。2、同桌之间合作，解释序文大意。如有疑难问题，可向老师或其他同学请教。重要语句要在课堂学习笔记中做记录并翻译。3、回答：作者外出为官的原因是什么？作者辞官回乡的原因是什么？作者写作此文时的心情如何？重点词语积累举例：①幼稚：小孩。与现代汉语的“幼稚”意思不同。②靡途：没有门路。靡，没有。途，这里指门路，路子。③会：恰逢。④见：被。⑤惮：畏惧，害怕。⑥眷然：依恋的样子。⑦人事：这里指做官。与现代汉语的“人事”意思不同。⑧慷慨：这里是感慨的意思。与现代汉语的“慷慨”意思不同。⑨寻：不久。重点语句积累举例：①生生所资，未见其术。——维持生活的依靠，我确实没有好的办法。②饥冻虽切，违己交病。——挨饿受冻虽然痛苦，违反自己的意愿身心会更加痛苦。③犹望一稔，当敛裳宵逝。——还想指望公田里的庄稼收获以后，就收拾行装，连夜离去。④情在骏奔，自免去职。——奔丧的心情如骏马奔驰那样急迫，就自己免官离职而去。问题解答。学生发言，师生共同讨论。①作者外出为官的原因是什么？答案示例：陶渊明家境贫寒又缺少谋生的手段；亲友劝他出去做官，家叔也帮他推荐；彭泽离家不远又有“公田之利”。②作者辞官回乡的原因是什么？答案示例：因思念田园而产生了归乡的念头；外出为官违背了自己的意愿，有负于平生之志；急于给妹妹奔丧而“自免去职”。③作者写作此文时的心情如何？答案示例：作者辞官回到家乡，随顺了自己的心愿，因而心情畅快。四、疏通文意，积累知识。要求学生结合注释自主阅读《归去来兮辞》正文部分，完成以下学习任务。1、理解课文语言，把自己认为重要的词语和句子积累到课堂学习笔记中。备注贵阳市第三十八中学高中语文必修二教学设计（2014-2015学年第第一学期）32、梳理课文内容，写出各段大意。以上任务完成后，在小组内相互交流。词语积累举例：（1）实词积累（8个）①谏：止，挽救，挽回。②恨：这里是遗憾的意思。③眄：斜视，这里是随便看看的意思。④怡：愉快，这里是使动用法，使愉快。⑤憩：休息。⑥畴：田地。⑦期：希望。⑧怀：盼望。虚词积累（4个）①胡：何，为什么。②奚：何，为什么。③或：有时。④曷：何，为什么。（2）句子积累举例（5个）①悟已往之不谏，知来者之可追。——认识到过去的错误已经不可能挽回，知道未来的事情还来得及补救。②云无心以出岫，鸟倦飞而知还。——云气自然而然地冒出山头，鸟儿飞得疲倦了也知道回来。③悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。——亲戚的知心话让我喜悦，抚琴读书消解忧愁让我快乐。④木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——草木茂盛欣欣向荣，泉水涓涓不断流淌。⑤富贵非吾愿，帝乡不可期。——荣华富贵非我所愿，修仙成神也没有希望。（3）概括各段大意应先让学生发言，然后师生点评修改。示例①：第一段写自己误入官场，心情惆怅，于是毅然辞官，踏上归途。第二段写自己回到家乡，感受到了亲情的珍贵，也感受到了家园的美好。第三段写自己与亲戚、农人的交往，写田园生活的自由和美好。第四段写自己的感悟，抒发自己“乐天安命”的思想情怀。示例②：踏上归途——回到家中——寄情山水——感悟生命。示例③：归去——到家——出游——感悟。五、课后作业。要求学生在熟读全文的基础上，背诵并默写出正文第一、二两段。第二课时【课时目标】准确把握文意，品味重点语句，提高学生的自主鉴赏能力。【过程设计】一、检查作业完成情况。同桌之间检查第一、二两段的背诵和默写情况，教师抽查。二、把握文意，探究问题。要求学生根据下面的题目自主探究，在课堂学习笔记上写出自己的见解。1、诗人为什么以“归去”为题？备注贵阳市第三十八中学高中语文必修二教学设计（2014-2015学年第第一学期）42、诗人辞官前后的心境有何不同？回家后的欣喜之情是如何表现的？3、诗人所追求的理想生活是怎样的？4、诗人在最后一段抒发了怎样的情怀？学生完成以上问题的探究后，先小组内交流，然后班内展示，大家共同讨论。问题一：诗人为什么以“归去”为题？探究举例：“归去”二字看似简单，实则至少蕴含了三层意思：一是回归故里，即从为官之地彭泽返回自己的家乡，这是它的字面意思；二是回归田园，即从世俗的官场返回自己所热爱的大自然，表达的是诗人的生活归属；三是回归自由，即从“以心为形役”的“违己交病”状态返回自己所崇尚的身心自由状态，表达的是诗人的精神归属。问题二：诗人辞官前后的心境有何不同？回家后的欣喜之情是如何表现的？探究举例：诗人辞官前后的心境可以说是截然不同：辞官前，诗人是“惆怅而独悲”，序文中诗人也说自己是“怅然慷慨”；辞官后，诗人则欣喜若狂，归途中更是感觉“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，欣喜之情溢于言表。之所以出现这样大的反差，是因为诗人终于摆脱了世俗的束缚，终于又获得了身心的自由。就如他在《归园田居》中所写的那样：“久在樊笼里，复得返自然”。诗人回家后欣喜之情随处可见：看到自己家简陋的房子就“载欣载奔”，那迎候在门口的僮仆和孩子们更让诗人喜出望外；喝着妻子斟上的美酒，望着院子里那熟悉的树木，感觉这才是怡然自得的生活；在自家的院子里东瞧瞧西看看，远处山头上白云缭绕，天上倦飞的鸟儿陆续回巢，傍晚的景色也很迷人，诗人沉醉其中流连忘返。这段文字叙事中充满情趣，描述中充满喜悦，充分表达出诗人回家后的欣喜之情。问题三：诗人所追求的理想生活是怎样的？探究举例：从这篇课文的内容可以看出，诗人所追求的是那种远离世俗、远离官场，回归家庭、回归自然从而获得身心自由的生活。诗人踏上归途时那种愉快和迫切的心情，就足以证明诗人对世俗官场的厌恶；诗人看见自己的家而“载欣载奔”，“携幼入室”，举杯“自酌”，在自家院子里看看自己栽种的松菊，望望山上的白云和天上的飞鸟，那种闲适与自得无不透露出诗人对家庭、对自然的热爱；诗人与亲友说说知心话，弹弹琴，看看书，农人告诉他一些耕种的事情，有时驾车或者乘小船随处游历，欣赏大自然的美景，这才是无拘无束、自由自在的生活。诗人所追求的这种理想生活，在他的诗文中随处可见，可以启发、引导学生举例说明。如：①《桃花源记》所虚构的“世外桃源”，就是诗人所追求的理想社会。“不知有汉，无论魏晋”的桃花源远离尘世，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”的农家生活让人流连忘返，“延至其家，皆出酒食”的淳朴民风更令人神往。②诗人在《饮酒》一诗中把自己所追求的这种理想生活描绘得更加淋漓尽致：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”其中的“采菊东篱下，悠然见南山”最能表现诗人对这种田园生活的热爱之情。③《归园田居》也是集中表达诗人理想生活的一首诗歌：“少无适俗韵，备注贵阳市第三十八中学高中语文必修二教学设计（2014-2015学年第第一学期）5性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年……久在樊笼里，复得返自然。”这里诗人把自己外出为官说成是“误落尘网中”“久在樊笼里”，而把自己的田园生活描绘得生机勃勃，充分表达了诗人对田园生活的热爱之情。问题四：诗人在最后一段抒发了怎样的情怀？探究举例：诗的最后一段抒发了诗人“乐天安命”的情怀。诗人在游历山水时，看到自然界的万物生机勃勃，并由此感慨自己的一生非常短暂，从而发出了“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？”的疑问。意思是说人生如此短暂，还要心神不定地到处跑来跑去追求什么呢？接下来诗人表明了自己的态度：荣华富贵不是我所追求的，修炼成仙也不是我能办到的，我能做的就是安心过我的田园生活，有时到田园里除草培苗，有时到山岗上放声长啸，有时到溪流边唱歌赋诗，这样顺其自然，乐天安命，又有什么不好呢？三、品味语句，赏析语言。学生从课文中自选有关语句，完成以下两项学习任务。1、选择自己喜欢的语句，通过合理的想象，改写成一段散文。2、选择自己感受比较深的语句，写一段赏析性的文字。学生完成后现在小组内交流、评点，然后每小组推荐一名同学进行展示，师生共同评点。改写散文举例：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。”——啊，终于踏上回家的路了，我的心情是多么的激动啊！小小的船儿在水中轻快地前进，船桨溅起的水花如鱼儿从水中跃起；一阵清风吹来，带着田野清新的花香，吹动了我的衣襟。回家的路还有多远？还需要走几个时辰？行人看见我急切的眼神，耐心地跟我解释，大约天亮的时候就到了。我遥望东方，盼望着天亮，盼望着太阳露出笑脸的那一刻，可为什么今天早晨的太阳迟迟不肯出来呢？语句赏析举例：“乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。”——这几句写诗人刚刚到家时的情景，表达了诗人既兴奋又欣喜的感情。诗人远远看见自己家的房子时，马上就兴奋起来了。其实“衡宇”指的是很简陋的房子，但在诗人眼中，无论多么简陋，那都是自己的家，官府再豪华也不如自己的陋室让人感到亲切和温暖。“载欣载奔”两个“载”和两个动词的运用既形象又生动，那个朝着自己的陋室边笑边跑的诗人，犹如一个天真质朴的孩子，兴奋之情表露无遗。再看诗人家的大门口，“僮仆”“稚子”早已站在那儿欢迎他了，那是一个多么温馨的画面啊！这里运用了互文手法，人物如在眼前。在诗人看来，再没有比与家人团聚、享受天伦之乐更幸福的了。走进家门之后，诗人看到自己家院子里的小路都快被荒草遮蔽了，这个家是多么需要自己精心照料啊！不过自己喜爱的松树和菊花都长得很好，它们是不是也天天盼着自己回家呢？“三径”属于用典，“松菊”是陶渊明诗文中经常出现的形象，象征了诗人高洁的品质。四、熟读课文，完成背诵。要求学生反复诵读课文，完成正文三、四两段的背诵任务。任务完成后，同桌之间互相检查，检查形式：1、互相背诵给对方听。备注贵阳市第三十八中学高中语文必修二教学设计（2014-2015学年第第一学期）62、分别默写全文，相互检查。五、课后作业。1