《教育学原理》

1.15文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体中去，称为（A）a文化传播b文化保存c文化传递d文化交流1.25据可查证的资料，人类最早的学校出现在（D）a中国b印度c罗马d埃及1.35人的发展就是指青少年在（B）方面的连续不断的变化过程。a生理b身心c心理d智力1.45主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿的是(A)a孟禄b马克思c勒图尔诺d沛西·能1.55将儿童认知的发展分为：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期的是（B）。a赫尔巴特b皮亚杰c维果茨基d赞可夫1.65探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的“泛智教育思想”出自（B）a《康德论教育》b《大教学论》c《理想国》d《雄辩术原理》1.75在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输为（C）a文化传播b文化保存c文化传递d文化交流1.85中国古代的学校教育系统包括官学教育系统、私学教育系统和（B）。a大学教育系统b书院教育系统c高等教育系统d乡学教育系统1.95教育学的研究任务是揭示（D）a教育问题b教育现象c教育事实d教育规律1.105“揠苗助长”，“凌节而施”违背了人的身心发展的（A）。a顺序性b个别差异性c阶段性d可变性1.115美国第一个学制系统是（C）。a“六三三学制”b“五三三学制”c“八四四学制”d“五四二学制”1.125学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一特征的社会是（B）a原始社会b奴隶社会c封建社会d资本主义社会1.135古罗马为富贵子弟准备的学校是（D）。a文艺学校和文法学校b文艺学校和游乐学校c修辞学校和游乐学校d文法学校和修辞学校1.145决定着教育的领导权的因素是(D)a经济基础b社会文化c社会生产力d政治制度1.155学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于(B)。a宏观教育制度b微观教育制度c显性教育制度d隐性教育制度1.165下列主张环境决定论的是（D）。a高尔顿b杜威c孟子d华生1.175首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的是（A）a培根b康德c赫尔巴特d洛克1.185教育要抓住关键期是因为人的身心发展具有（C）。a顺序性b阶段性c不平衡性d个别差异性1.195人的身心发展过程中起主导作用的是(C)。a家庭b环境c教育d遗传1.205青少年身体的发展变化，包括机体的正常发育和（D）的发展两个方面。a认识过程b个性心理发展c个体化过程d体质的增强1.15在我国，最早将“教”和“育”二字连用的著作是（B）。a《学记》b《孟子》c《荀子》d《大学》1.25我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（C）。a壬寅学制b壬子——癸丑学制c癸卯学制d壬戌学制1.35学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和(C)a教育内容b教育手段c教育影响d教育方法1.45教育开始出现阶级性并与生产劳动相分离，具有这一教育特征的社会是（B）a原始社会b奴隶社会c封建社会d资本主义社会1.55被称为“现代教育学之父”的教育家是（A）a赫尔巴特b杜威c康德d夸美纽斯1.65学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一特征的社会是（C）a原始社会b奴隶社会c封建社会d资本主义社会1.75实用主义教育学的代表人物是(C)a梅伊曼和拉伊b狄尔泰和斯普朗格c杜威和克伯屈d鲍尔斯和金蒂斯1.85下列主张遗传决定论的不包括（D）。a高尔顿b杜威c孟子d华生1.95将儿童认知的发展分为：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期的是（B）。a赫尔巴特b皮亚杰c维果茨基d赞可夫1.105在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输为（C）a文化传播b文化保存c文化传递d文化交流1.115教育史上提出著名的“白板说”的教育家是（D）。a培根b康德c赫尔巴特d洛克1.125美国第一个学制系统是（C）。a“六三三学制”b“五三三学制”c“八四四学制”d“五四二学制”1.135德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（D）a文化教育学b制度教育学c实用主义教育学d实验教育学1.145西方古代最早的学校教育制度中最为典型的是雅典教育制度和(A)。a斯巴达教育制度b古罗马教育制度c古希腊教育制度d古巴比伦教育制度1.155教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为（C）a社会财富b生产方式c现实的生产力d劳动力1.165教育的根本目的是促进人的（B）发展。a智力b身心c生理d心理1.175学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于(B)。a宏观教育制度b微观教育制度c显性教育制度d隐性教育制度1.185教育制度中始终处于核心位置的是（A）。a学校教育制度b微观教育制度c教育管理制度d学校教学制度1.195已经形成文字的，为人们自觉理解、认可和遵守的教育制度是（C）。a学校教育制度b微观教育制度c显性教育制度d隐性教育制度1.205教育的社会性最主要的表现形式是教育的（B）a历史性b社会制约性c生产性d民族性1.25从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（B）a社会化过程b学习过程c个体化过程d认知过程1.55在教育学史上，被认为是第一本教育学著作的是（C）a《普通教育学》b《教育漫画》c《大教学论》d《民主主义与教育》1.95人的发展就是指青少年在（B）方面的连续不断的变化过程。a生理b身心c心理d智力1.185“尊德性而道问学”反映的是（A）。a知识与品德的关系b知识与能力的关系c品德与心理的关系d学问与能力的关系1.15智育的根本任务是要培育或发展学生的（C）。a知识b能力c智力d道德1.25学生生理和心理发展的“危机期”是指（B）a童年期b少年期c青年初期d儿童期1.35教育活动的主题并影响全部教育活动的基本理论问题是（B）a教育制度b教育目的c教育方法d教育途径1.45狭义的德育专指（B）a思想教育b道德教育c民主教育d政治教育1.55认为智力涉及运思、内容和产物三方面的是（D）a斯皮尔曼b斯滕伯格c帕金斯d吉尔福德1.65“教师中心论”的代表人物是（A）a赫尔巴特b卢梭c杜威d克伯屈1.75家庭、社会、学校三结合形成教育合力，起主导作用的是（C）a家庭教育b社会教育c学校教育d都是主导1.85教育无目的论的提出者是（D）a涂尔干b卢梭c小原国芳d杜威1.95全部教育活动的主题和灵魂是（B）a教育制度b教育目的c教育方法d教育途径1.105使人的全面发展成为可能的物质基础是(A)a机器大生产b传统手工业c独立手工业d工场手工业1.115人的全面发展实现的重要中介是（C）a社会关系b社会存在c教育d社会生产力1.125“学生中心论”的代表人物是（C）a赫尔巴特b卢梭c杜威d斯宾塞1.135谈话法的基本类型是提问和（B）a讨论b对话c回答d答疑1.145审美活动的起点，也是学校美育的基本任务是（A）a感受美b鉴赏美c创造美d体验美1.155我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（A）a马克思主义关于人的全面发展的学说b卢梭的自然主义教育原则c杜威的的实用主义教育理论d欧文的教育思想1.165在教育过程理论中，倡导“明了、联想、系统和方法”四阶段说的教育家是(D)a布鲁纳b杜威c巴班斯基d赫尔巴特1.175古希腊的苏格拉底提倡的“产婆法”是（A）a谈话法b讨论法c讲授法d演示法1.185人的个性品质是在（D）中形成的。a学校教育b学习c家庭教育d社会交往1.195认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B）a布鲁纳b杜威c巴班斯基d赫尔巴特1.205在教育过程理论中，提出“情境、疑问、假设、推断、验证”的是（B）a布鲁纳b杜威c巴班斯基d赫尔巴特1.15构成教育活动的两个最重要因素是（）a教材和学生b教师和教材c学生和课程d教师和学生1.25一个最基本的教育过程从时间流程上讲，可以大体归纳为三个基本阶段，即（）a预备—内化—运用b预备一学习—巩固c预备—记忆—巩固d预备—内化—巩固1.35认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B）a布鲁纳b杜威c巴班斯基d赫尔巴特1.45教育过程实现的基本途径是()a社会实践b课外活动c教学d上课1.55实用主义教育学的代表人物是()a梅伊曼和拉伊b狄尔泰和斯普朗格c杜威和克伯屈d鲍尔斯和金蒂斯1.65主张教育的生物起源论的是（）a孟禄b马克思c杜威d沛西·能1.75在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输为（）a文化传播b文化保存c文化传递d文化交流1.85“学生中心论”的代表人物是（）a赫尔巴特b卢梭c杜威d斯宾塞1.95在教育过程理论中，倡导“明了、联想、系统和方法”四阶段说的教育家是()a布鲁纳b杜威c巴班斯基d赫尔巴特1.105首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的是（）a培根b康德c赫尔巴特d洛克1.115“尊德性而道问学”反映的是（）。a知识与品德的关系b知识与能力的关系c品德与心理的关系d学问与能力的关系1.125学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于()。a宏观教育制度b微观教育制度c显性教育制度d隐性教育制度1.135教育学的研究任务是揭示（）a教育问题b教育现象c教育事实d教育规律1.145下列主张环境决定论的是（）。a高尔顿b杜威c孟子d华生1.155人的身心发展的物质前提是()。a家庭b环境c教育d遗传1.165主张教育的劳动起源论的是（）a孟禄b马克思c勒图尔诺d沛西·能1.175我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（）。a壬寅学制b壬子——癸丑学制c癸卯学制d壬戌学制1.185谈话法的基本类型是提问和（）a讨论b对话c回答d答疑1.195德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（）a文化教育学b制度教育学c实用主义教育学d实验教育学1.205美国第一个学制系统是（）。a“六三三学制”b“五三三学制”c“八四四学制”d“五四二学制”1.12.5人的个性品质是在（D）中形成的。a学校教育b学习c家庭教育d社会交往1.22.5所谓狭义的美育，其极端形式为(C)a美感教育b审美教育c艺术教育d审美立美教育1.32.5认为智力涉及运思、内容和产物三方面的是（D）a斯皮尔曼b斯滕伯格c帕金斯d吉尔福德1.42.5教育的社会性最主要的表现形式是教育的（B）a历史性b社会制约性c生产性d民族性1.52.5学校体育的基本特征是教育性、技能性和(D)a计划性b竞技性c运动性d娱乐性1.62.5教育的根本目的是促进人的（B）发展。a智力b身心c生理d心理1.72.5在教育过程理论中，提出“情境、疑问、假设、推断、验证”的是（B）a布鲁纳b杜威c巴班斯基d赫尔巴特1.82.5学生生理和心理发展的“危机期”是指（B）a童年期b少年期c青年初期d儿童期1.92.5提出了关于人的发展的“一般发展”理论的是（D）。a赫尔巴特b康德c维果茨基d赞可夫1.102.5社会本位教育目的论的代表人物是（A）a涂尔干b卢梭c小原国芳d杜威1.112.5主张教育的劳动起源论的是（B）a孟禄b马克思c勒图尔诺d沛西·能1.122.5教育开始出现阶级性并与生产劳动相分离，具有这一教育特征的社会是（B）a