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1．对基于课标的教学改革有关实例教学分析，完成不少于1500字的评析报告；或者就自己所教学科如何依据新课标深化课堂教学改革谈自己的想法，不少于1500字。我自任教以来一直从事计算机的教学工作，而且将才教学的侧重点放在了理论知识的讲解与电脑操作，这样就造成了学生只会电脑操作、上网，结果某些技术操作学会了，但因为不去使用，也缺乏使用的意识与机会，学生很快遗忘了。这样就在实际教学中容易出现站位不准，边界不清的问题，不知这些课究竟要干什么。为此我就自己所教学科依据新课标深化课堂教学改革谈谈自己的想法。首先，教师明确教学的目的，学生知道学习目标。要做到这一点与教师的学科知识素养水平直接相关联，在很大程度上制约着课堂教学质量。有关调研情况表明，我国中小学部分教师在学科教学知识素养方面明显不足，离开了教材与教学参考书，就不知道教什么；离开了习题集、测验试卷，就不知道让学生练什么；甚至离开了参考答案，就不知道如何解题。针对这一情况，教师知识水平不应只依赖于职前专业学习中的积累，也应在岗位研修中不断充实、丰富起来的。因为在岗研修不同于职前学习，需要根据所教学科课程标准，从教学的价值定位出发，在深入钻研，力求准确挖掘所教学科知识的内核、结构、关联和丰富价值的基础上，根据学生已有知识经验对教材等教学资源进行加工、重组，并选择恰当的方式加以呈现，避免粗浅、零散、狭隘、空洞等，提升学生学习与发展的质量。这样教师能对课堂教学内容的深度理解。其次，根据所教学生的特点，确定教学方式、教学内容。教学方式方法没有绝对的好与坏，它必须同价值定位、教学内容、学生年龄特点、教师个性与教学设施条件相适应，不能只搞一种方式、一个模式。新的教学方式方法产生了，不等于传统的教学方式方法就完全被废除。为此，教师从自己的目标定位出发，强调创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践来确定教学方式。对于信息技术课来说，应始终引导学生关注这样的问题：我能用信息技术做什么。学生上信息技术课，得自己找问题，并进一步思考如何找到有用的信息来解决问题。在这一过程中会遇到很多困难，得想办法克服，也就练就了意志力，培养了技术思维和想象力，常常在产品开发上有了自己的想法。技术操作学习也蕴含其中。这样的信息技术课有了多方面的收益。最后，教学过程中应注重能力导向和社会主义核心价值观的有机渗透。在教学价值定位上一个突出问题是如何处理好知识技能、过程与方法、情感态度价值观的关系。教学境界的高低、质量的优劣，关键在于看教学价值定位是否准确，能力培养、价值观教育的目标是否达成。并且，这些更为重要的目标不可能是立竿见影的。课堂教学是一个向深度前行、不断提升理解力的过程。这样一个过程通常是缓慢的，又是十分有价值的。过分强调高效课堂，当堂检测，日日清、周周清、月月清，极易导致教学过分关注知识点的识记与初步理解，对高层次认知能力、内在精神品质的遗忘，看似高效，实为短浅，甚至还会产生负面效应。总之，依据课程标准推进计算机教学方面的改革，要注重教学目标、教学方法、教学的价值定位等方面的问题，提升我们的教学质量。改变我们以往的只关注教学内容、教学方式方法改革，这还远远不够。应多注重教学的价值定位与教学评价。因此，依据新课标深化计算机课堂教学改革的任务非常艰巨，需要我们教师有意识、有行动、有成效的来提升教学质量。2．结合自身教学的实际，就其中的某一两个方面谈谈自己如何依据新课标进行课堂教学改革，并组织交流。对于信息技术课来说，应始终引导学生关注这样的问题：我能用信息技术做什么。学生上信息技术课，得自己找问题，并进一步思考如何找到有用的信息来解决问题。在这一过程中会遇到很多困难，得想办法克服，也就练就了意志力，培养了技术思维和想象力，常常在产品开发上有了自己的想法。技术操作学习也蕴含其中。这样的信息技术课有了多方面的收益。