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新课标教材高中地理（必修1人教版）第三章《地球上的水》第一节“自然界的水循环”教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律；（2）通过对“自然界水循环”示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节；（3）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；（4）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力；（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3、情感态度与价值观；（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义。【教学重点】1、水圈的构成、陆地水体的相互关系；2、水循环的形成过程和环节；3、水循环的地理意义。【教学难点】1、陆地水体之间的相互补给关系；2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。【教学过程】导入新课：引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引入新课自然界的水是不断循环运动的。一、相互联系的水体1、主要水体多媒体展示：图3.1水圈的构成教师点拨：这是一种常见的圆内扇形百分比图，从图上可以读出各种水体占地球水体储量的百分比。自学探究：结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：①地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？②水圈的主体是什么？③我们可以直接利用它吗？④目前人类广泛利用的、对生产和生活具有重要意义的淡水资源主要存在于哪一类水体中？⑤该水体的主体又是什么？学生：看图，思考，回答老师补充总结（展示课件）：目前我们能够利用的淡水资源非常有限，主要是一些河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。因此，我们平时应该要节约用水，合理利用水资源。递进：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间存在水源相互补给的关系。2、陆地水体之间的补给关系多媒体展示：图3.2陆地上的水体及其相互关系读图思考：1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？学生：看图，思考，回答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等。教师：我们上课开始时讲的“黄河之水天上来”有道理吗？黄河之水究竟从哪里来？学生：思考，回答。教师点拨：河流的水源有很多，按补给水量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源；黄河的主要补给水源是大气降水，由此可见，“黄河之水天上来“还是很有道理的。读图思考：2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。教师点拨：人往高处走，水往低处流。学生：讨论，回答。总结：当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。（播放河、湖水互补关系动画）教师：长江流域有很多的湖泊，如洞庭湖、鄱阳湖等。当雨期时就由河流水补给湖泊水（削减洪峰，蓄水）；当旱季时由湖泊水补给河流水（供水），湖泊有天然的调蓄作用。由此可见，湖泊对河流具有调节作用。近几十年来，由于人口增多，实施大面积的“围湖造田”以扩大耕地面积，提高粮食产量，洞庭湖萎缩。如今，国家又实行“退耕还湖”的政策，恢复千顷洞庭的局面。你能利用水体互相补给的原理说说为什么吗？学生：讨论，回答。递进：“滚滚长江东逝水，奔流到海不复回”。长江水真的“奔流到海不复回”吗？二、水循环的过程1、水循环的含义教师：什么是水循环呢？学生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2、水循环的环节多媒体展示：水循环flash动画。说一说：水循环发生的空间领域有哪些？根据水循环发生的空间领域不同，可以将水循环分为几类？（水循环发生的空间领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间，由此，可以将水循环分为三类——海陆间循环、陆地内循环、海上内循环）指一指：水循环发生的环节有哪些？（蒸发、水汽输送、大气降水、下渗和径流等环节）画一画：绘制“水循环示意图”。（给足3分钟，同桌之间相互交流，途中请学生做板画。画完后，学生自评与他评）想一想：在三类水循环中，哪一种水循环所参与的水量最多？哪一种最少？哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？递进：水循环过程不是一成不变的。自然原因或人为原因都会通过改变水循环的某一个或几个环节，使水循环过程发生变化。3、人类活动对水循环的影响教师：人类活动可以干预或控制水循环的哪些环节呢？学生：讨论。教师点拨：修建水库——径流量季节分配不均；跨流域调水——径流量空间分布不均；植树造林、封山育林——下渗、蒸发、径流；人工降雨——大气降水总结：由于人类活动的参与，对水循环产生的影响有利有弊。所以，人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。黄河断流就是一个明显的例子。活动探究：黄河断流。根据书本上的资料和自己课前准备的资料，讨论以下问题：黄河为什么会断流？黄河断流会带来哪些不良影响？为缓解或避免断流的发生，我们可以采取什么措施？由此，你得到什么启示？学生：讨论（教师及时评价）递进：通过上面的学习，我们可以看到水循环原理在生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。三、水循环的地理意义多媒体展示：“滚滚长江东逝水”、千沟万壑的黄土高原、舟山渔场。教师：分析讨论：（1）为什么长江水能源源不断地东流入海而不枯竭？（2）为什么舟山能成为我国第一大渔场？与水循环有关吗？（3）黄土高原为什么能成为今天这种千沟万壑的地表形态？学生：讨论、回答师生共同总结：水循环的意义：１、地球水不断更新，维持全球水的动态平衡２、水循环促进物质运动和能量交换；３、海陆联系的纽带４、水循环最富动力，塑造地表形态还可有影响气候、生态平衡、提供丰富的水资源、引起地震等。课堂练习：略板书设计：第一节自然界的水循环一、相互联系的水体：1、主要水体2、陆地水体之间的补给关系二、水循环的过程1、水循环的含义2、水循环的环节3、人类活动对水循环的影响：三、水循环的地理意义课堂练习：（一）单项选择题1、地球上除冰川外占淡水总储量多的水体是（）A、冰川B、海洋水C地下淡水D大气水2、与人类关系最密切的水体是（A）A河水B冰川C井水D湖泊水3、水循环的最主要动力是（）A太阳辐射能B重力能C大气运动D太阳月球对地球的引力4、对长江、黄河水的运动的叙述，正确的是（）A、只参与海陆间循环B、只参与陆上内循环C、只参与海上内循环D、既参与海陆间循环，又参与陆上内循环5、下面关于水源补给的说法，正确的是（）A、长江中下游众多的湖泊对长江径流的调蓄功能经1998年的洪水证明已完全丧失。B、中亚咸海面积由20世纪50年代的6万KM2快速缩减到目前的不足4万KM2，这表明这里气候正在变干，降水越来越少。C、东北地区冬季积雪融化后水量较少，不能算是河流的补给。D、陆地各种水体不断运动更新和和转化，所以一般河流的补给来源往往不只一种，而有多种补给来源。若大气降水是100%，以前渗入某城市地下和转化为城市地表径流的数量分别占降水的50%和10%。随着城市化的进程，现在渗入地下与转化为地表径流的数量分别占降水的32%，43%，据此回答6-7题6、导致城市地表径流比重增强的原因是（）A城市气候异常导致大气降水量显著增加B城市化进程与径流发展水平不相适应C城市开挖了数条人工运河D城市绿化面积减少，道路与建筑面积增加7、该变化不可能导致的后果有（）A城市清洁用水需求量会相应增加B城市地表的蒸腾数量会相应减少C城市河流中悬浮固体和污染物含量会相应增加D城市河道发生积水的频率会相应增加8、关于水循环的叙述，正确的是（）A水资源可以循环更新，因此不必节约使用B海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新C由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大D水循环能影响全球环境，但影响力度不大（2005广东）图3为某河流的年径流量变化曲线示意图，读图3回答10～11题。9．该河流位于（）A．亚热带季风区B．亚热带大陆西岸C．温带季风区D．高寒地带10．能正确反映该河流水文特征是A.由雨水和地下水补给B．冬季断流C．有一个汛期D．年径流总量大（二）综合题11、(广东综合)对绝大多数生物来说，没有水就不能存活。地球上如果没有水，也就没有生命。请回答下列各题（1）水在植物生活活动中的意义是①②③等功能。（2）在全球水循环中，陆地水主要通过和方式进入到大气层中。（3）我国西部地区干旱缺水，为改善这种状况可采取植树种草的措施，因为森林和草地具有保持水土、和的作用。12、(2004广东)图5为某地区的平面图，图6为图5中河流R的纵剖面图，表2为图5中P地的月平均温度和月平均降水数据。据此回答1-2题。(1)．根据表2的气候数据，判定P地所在的地区属于：()A．亚热带B．温带C．季风气候D．大陆性气候(2)．河流R的水源补给主要来源于：()A．夏季降水B．春季降水C．深层地下水D．冰川融水(3)．近年来，河流尾闾地区的农业区不断缩小，尾闾湖基本消失，主要原因可能是：()A．中上游地区工业生产发展B．臭氧层空洞C．中上游地区沙尘暴增加D．中上游地区农业用水量增加(4)．近年来，分布于冲积—洪积扇前缘的泉水大量消失，主要原因可能是：()A．温度下降B．温度升高C．上游森林被大量砍伐D．过量抽取地下水(5)．协调本地区发展和环境之间关系的途径有：()A．增加移民B．控制人口数量C．扩大耕地面积D．保育天然植被