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龙源期刊网浅谈如何提高文言文课堂教学效率作者：张英来源：《学周刊·上旬刊》2016年第03期摘要：在现在的高中课堂教学中，文言文教学占有很重要的成分。可是，学生对文言文的学习有着畏难、回避的情绪，原因是教师在文言文课堂教学中只注重了它深刻严肃的一面，没有把它丰富生动的一面充分表现出来。新课程标准要求我们，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和分发向上的人生态度”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。因此，在高中文言文课堂教学中，我们要充分调动多方面有效手段，深入挖掘各种教育资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，改变传统的学习方式。关键词：文言文教学激趣教学开拓资源DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.101文言文教学一向是我们高中语文课堂教学的难点。因为对于学生来说，文言文具有历史久远性的特点，阅读起来枯燥乏味、晦涩难懂，以至于很多学生不喜欢学习文言文。但是，教材上的文言文是我们中华民族史上具有代表性的文学。这些文言文教学肩负着传承传统文化，延续国粹的任务，它既深刻又丰富生动。因此，我们在高中语文文言文教学中应严格遵守新课程标准的要求和宗旨，充分调动各种有效手段，充分利用各种教育资源，激发学生良好的学习兴趣，探索一种有效的教学方式。一、积极开发教学资源，拓展文言文学习空间我们通过开发语文教学资源，开拓多种学习途径的方法，可以达到提高学生语文素养的目的。我们学习的基本依据是教材，教材上的文言文都是我国传统文学的经典代表。但是，我们不能仅仅依靠教材来传承中华文化，而应该扩大学习范围，拓展学习空间，让学生了解民族文化的深刻内涵，感受优秀民族文化的熏陶。所以，我们尝试开展了《汉字趣解》《中华成语典故的由来》等系列讲座。《汉字趣解》讲解了汉字的起源，汉字的音形意的变化。通过这些系列讲座，学生初步感受了传统文化体会了中国文化的博大精深，对继承和发扬中国传统文化遗产起到了重要作用，也有利于帮助学生形成积极健康的人生观和价值观。这样不仅激发了学生学习文言文的兴趣，夯实了文言学习基础，还使课堂文言文的学习也水到渠成了。此外，文言文学习空间的拓展也要注意和现实相结合。由于文言文具有历史过去性的特点，使学生从心理上产生一种距离感。我们教师可以把课文内容和现实结合起来，从此激发学龙源期刊网生的学习兴趣。比如在学习《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》时，我们可以联系孔子学院;学习《崤之战》时，我们可以联系当前热播电影《赵氏孤儿》，都会调动学生的学习情绪。这样就有效提高了学生学习文言文的积极性，培养了他们的参与意识，从而起到了增强教学效果的作用。二、创设文言文学习环境，激发学生的参与动机我国古代教育圣人孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造积极的文言文学习氛围，激发学生的学习兴趣，是激发学生灵感，推动学生主动学习的动力。因此，在课堂教学过程中，我们要充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生主动积极主动地从传统文化的海洋里汲取营养，提高素质。文言文具有历史久远性，学习起来枯燥难懂，因此激发学生的学习兴趣对文言文课堂教学尤为重要。对此，我们要利用多种手段，创设丰富意境、生动有趣的教学情节，带动学生多种观感参与到学习中来。在文言文教学中，教师自身要有丰富的教学思想、专业的素养和情感调控能力。如教师应储蓄饱满的教学热情，认真设计教学语言，创设生动的课堂氛围。如在课堂上，教师对成语典故、历史趣闻、对联诗歌信手拈来，可使学生的情绪处于一种兴奋的状态，积极主动配合教师。比如，一次上课，教师出了一个灯谜“下大雨，恐中泥，鸡蛋豆腐留女婿”，让学生猜五位历史名人（夏禹、孔子、姬旦、杜甫、刘禹锡），一下就激发了学生的学习热情，整堂课的气氛十分活跃，也取得了良好的教学效果。又如，在学习《冯谖客孟尝君》时，一个“鸡鸣狗盗”的故事营造了轻松的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。所以，在课堂上，教师营造良好的感性心理场，对教师的教学活动有着促进的效能，可使课堂教学取得事半功倍的效果。三、变革学习方式，培养学生主动探究能力新课程标准指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在课堂上，教师要善于抓住每个学生的特点，帮助学生调整学习方式，树立主体意识，探索出适合他们自己的学习方法和途径。合作学习能够突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲望，同时也能够加强学生对自己学习的责任感，关心同伴学习进展，能为学生提供一个轻松、自主的学习环境，提高学生的创造性思维。所以，我们要鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论其他学习活动，善于吸取他人的意见，学会沟通、合作、分享。在学习中，教师坚持每天讲一个历史故事，如春秋战国故事等，就能大大提高学生的学习兴趣，为传统文章的学习夯实了坚实的基础。如学习《鸿门宴》时，教师可引导学生合作探究“到底喜欢刘邦还是喜欢项羽”，然后让学生研究课文，查阅课外书，或上网查阅资料，上课时进行分组辩论。这样既能突破重点，也极大提高了学生探究学习的兴趣。总之，实现新课程标准的要求，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，提高学生人文素养是一条漫长的道路。为了更好地完成历史、社会赋予我们的重任，我们要积极探索文言文教学空间和资源，努力培养学生自主学习和合作探究的能力。龙源期刊网（责编张翼翔）