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龙源期刊网综合实践活动与语文课外阅读作者：李晓琛来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第05期课外阅读是课堂教学的有机延伸，有效的课外阅读可以拓宽学生的文化视野、增强他们文化素质，是学生写作的不竭源泉。但在实际的课外阅读活动中，由于受功利性、享乐性价值追求的影响，学生的阅读往往处在盲目、无序的状态中。为引导学生走出课外阅读的误区，使阅读与生活、实践有机融合，笔者将综合实践活动的理念，贯彻到课外阅读实践活动中，使学生在动态的阅读活动中有所学、有所悟、有所实践，切实有效地提高阅读效率。一.贯彻综合实践活动的趣味性原则趣味是最好的老师，综合实践活动是以学生的兴趣和需要为主要依据的。在课外阅读活动中，教师要诱发学生阅读的兴趣，调动其生活经验和阅读积累，使他们能全身心地投入到作品所描绘的情境中，这就需要着重从以下的两个方面加以指导。⑴明确阅读的主要目的：①在阅读过程中提高注意能力；②通过阅读提高对阅读材料的分析加工能力；③从文学经典中吸取精华，从而使视野开阔，思维活跃，激发学生潜在的想像力和创造力。④在阅读过程中培养勤思、爱质疑的习惯，以提高自己的表达能力。⑵规范阅读要求，使学生有章可循。从最初课外阅读开始，就应规范学生的阅读行为：如要求学生每周必须至少完成四张规范的读书文摘卡片。这样做，既可以有效促使学生保质保量地完成在课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象。二.贯彻综合实践活动的价值性原则在实践活动中让学生确立自我发展的价值取向，以学生道德发展为核心，强调在促进学生创新能力的发展的同龙源期刊网时，提高学生的道德水平。即不仅要关注学生认知的发展，更要关心学生人格、思想的成长与成熟。首先，从根本上讲，阅读过程是一个人生命的成长过程，它的价值应该定位在生命成长的功能上。帮助学生从生命成长的高度来确立新的课外阅读价值体系，让他们认识到，阅读活动是一个促进自身生命的成长、发展、完善和精神的丰富、滋润、提升的过程。其次，要阅读的文本所反映的水平要高于阅读者的现有水平。这种有一定审美距离的文本阅读可以弥补我们人生的缺陷，可以导引我们人生的方向，丰富我们的精神世界。当前高中生课外阅读的现状是对经典文本十分冷漠，这就需要指导他们将大众文化与经典文化结合起来，通过经典文化影响、熏陶、感召、吸引他们，使他们在阅读经典文本中感受到巨大的审美震撼、强烈的审美愉悦、在一定历史条件下的人生体验以及深刻的人文关怀，以此来提升他们的阅读品位，提高他们的阅读价值水平。三.贯彻综合实践活动的自主性原则阅读不是阅读主体被动接受信息的过程，是学生在搜集处理信息过程中，认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。所以在课外阅读活动中，要适时开展以学生为主体的活动，以提高阅读理解的深刻性、多面性。⑴卡片检查和竞赛法。每周由专人检查同学的读书卡片数量和质量外，不定期举行优秀读书卡片评比活动。⑵专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，然后相互交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读，不仅可以有效地提高学生阅读时的注意力，而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。⑶佳句美文颀赏法。举行佳句美文的交流、欣赏活动，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，了解我国文化，并激发学生学习的积极性和主动性。四.贯彻综合实践活动的个性化原则龙源期刊网阅读的过程本身就是一种个体化的活动，特别是文学作品本身就有许多“空白”或“未定义点”，只有在读者阅读这一“具体化”活动中，这些“空白”才能得到填补。教师在课外阅读活动中，积极引导学生联系自己的生活经验、知识积累，通过自己的思维活动，重视对作品形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性、模糊性，鼓励学生积极、富有创意的构建文本意义。对于学生个性化阅读的成果，教师要积极鼓励，中肯评价，不能以单一的答案束缚学生思维。综合实践活动是语文课外阅读的助力器，将综合活动的理念贯穿阅读活动始终，可以让学生对作品的兴趣不再仅停留在“故事情节”和“看热闹”上，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，用理性的眼光关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，以自己的眼光评判作品的好坏优劣，这对提高阅读的目的性和实效性起着重要的推动作用。李晓琛，教师，现居山东青岛。