初中物理教学中学生创新能力培养

初中物理教学中学生创新能力培养(5篇)第一篇［摘要］培养学生的创新能力是实施新课程改革的目标之一。课堂教学是教学的主要阵地，如何在初中物理课堂教学中培养学生的创新能力成为广大教师高度重视的问题。文章分析在初中物理教学中培养学生创新能力的方法，以期为同行提供借鉴。［关键词］创新能力；培养；初中物理在新课程背景下，开展物理课堂教学不仅要教授学生科学知识，提升学生的基本技能，更要注重将物理科学的新成就以及物理科学对人类文明的影响告诉学生，让学生热爱物理。由此看来，让学生具备科学探究能力和创新意识，成为当代物理教学的重点。下面结合教学实践进行分析探讨。一、搭建平台，促进学生思考交流在初中物理教学中，教师应为学生搭建猜想和交流的平台，促进学生思想碰撞，拓展学生的思维。例如，在“声音的高低———音调”的教学中，教师可以利用敲击杯子的实验，强化学生对所学知识的理解，发散学生的思维，为学生创新能力的培养奠基。首先，教师可以将已经准备好的七个杯子放在讲台，并往杯中倒入不等量的水，调好音阶，然后用竹棍敲击杯子，就会出现美妙的音乐，针对这一现象，学生难免有疑惑。这时，教师可以充当传道授业解惑者，为学生解释其中的奥秘。在此基础上，提出问题：你们有没有什么比较大胆的猜想？鼓励学生主动发表自己的意见，无论对错。学生交流了多种设想：杯子是否能用其他的东西代替，如锅碗瓢盆是不是可以组成一个“厨房交响乐队”？还有，上述实验中，是用竹棍敲打杯子后发出不同的声音，如果用其他的工具进行敲击，或者不用棍敲击，改为用手指在相应容器的圆圈上摩擦，是否会发出其他不同的声音，发出的声音与之前敲击声音是否相同？更有较为大胆的学生设想：如果利用酒瓶来替换杯子，并在瓶中灌入不等量的水，再向瓶口吹气，是否也能够发出不同的声音？搭建这样的平台，有利于学生在各抒己见中学习、完善、提升。二、创设情境，促进学生探究初中物理教学中，教师应该激发学生对物理知识的好奇心，激起学生的学习探究欲望，促使学生敢于猜想，勇于创新。例如，在进行“噪声的来源”教学时，教师可以利用创设问题情境的方式，询问学生：知道什么是噪声吗？如果各位同学在认真写作业时，有人在旁边大笑，这个是否属于噪声？然后留出１～２分钟给学生思考，待学生思考结束后，教师可再次提出“令人心烦的声音通常来自哪些地方？”“为什么会有这些噪音？”“各位同学生活中遇到过噪声吗？”等问题，鼓励学生积极发表自己的观点。学生饶有兴趣地进行了一番探究。经过讨论交流，学生对噪声就有了较全面的认识，学生的演示有用铁制品与水泥地板摩擦、两块玻璃片摩擦等。这样的情境创设，学生能主动探究，从而对噪声的来源有了更深入的了解。三、实验猜想，激发创新思维实验是初中物理的重要组成部分，实验在培养学生创新思维、实践意识等方面具有积极意义。但在进行实验教学前，教师应关注实验的趣味性与探究性，使学生可以在实验中具体感受物理的魅力。例如，在进行“碘的升华与凝华”的教学时，教师可以先出示烧瓶中的碘晶体，让学生观察碘的颜色和物理特征，然后将盛有碘的烧瓶置于煤油灯上，再引导学生思考：如果老师给碘加热，碘会变成什么颜色？状态也会发生改变吗？这时学生看到有紫色气体生成，学生通过直观感受，产生自己动手试一试的欲望。此时，教师再向学生提问：如果停止加热，碘的颜色会不会改变？碘的状态也会改变吗？在此基础上，让学生把猜想写下来，并进行实验验证。四、课外延伸，拓展创新途径为了让学生更全面地发展，教师应想方设法拓展创新途径，开展丰富的课外教学活动。例如在学习完“光学”的相关知识后，引导学生制作简易的潜望镜；学习完“能源的开发和利用”后，引导学生对家庭用电情况进行调查，并让学生想出节约能源的方法；组织“鸡蛋碰地球”比赛，引导学生思考：把鸡蛋从六楼扔下，有什么办法让它不破碎？引导制作声控开关、光控窗帘、无尘黑板擦、航模、太阳灶等，还可以安排学生课后自己设计一些小实验，设计制作一些简易的实验装置等。通过开展各种各样的活动，使学生的动脑能力和动手能力都得到锻炼，充分激发学生的学习意志，培养学生自主学习和自主探究的能力，潜移默化地使学生树立创新意识，养成创新习惯，促进学生创新能力的发展。总而言之，教师应该突破传统教学理念，将学生放在教学的中心位置，引导学生充分发挥自身的主观能动性，开阔学生的思维，从多个方面增强学生的创新能力。［参考文献］［１］颜学兵．怎样在初中物理教学中培养学生的创新能力［Ｊ］．中华少年，２０１６，１５（２３）：１２４－１２５．［２］阚卫国．初中物理教学中如何培养学生的创新能力［Ｊ］．数理化学习，２０１４，２２（１）：６０．作者：陈玉琴单位：江苏海安县开发区实验学校第二篇摘要：想要在物理教学中融入创新，首先要求教师的教学方式做出转变，注重教学过程中学生能力的培养而不是一味地灌输知识。在教学过程中，要更注重培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力。关键词：物理；创新；能力培养一、培养学生的创新意识和创新兴趣1.实行教学民主，摈弃“填鸭式”教学模式学习活动是课堂的主要活动，教师只是学生学习活动的启动者和组织者，帮助学生投入到紧张、高效的学习中，并掌握学生的学习情况，在必要时给学生提供有效的支持和帮助，让不同阶段的学生都能根据自身情况进行学习。“填鸭式”教学只是简单地将知识点灌输，没有任何的创新可言，但如果是教师引导学生自己去构建知识网络，获取知识，在这个过程中必定存在创新。因此，教师的任务就是以呈现教学目标、学习情境、活动情境等方式来呈现学生的学习任务。2.减轻课业负担，开展小组学习让学生当主角，给他们充分展示自我的机会。从策划、组织到具体实施都让学生独立完成，教师在一旁稍加指导。从而充分发挥学生的积极性和主动性，让他们的创造才能得到充分展示。3.发挥考试的作用，注重考题与生活之间的联系在设置考题时，可以适当联系生活实际，考查学生运用知识解决实际问题的能力，并且设置一些开放性的试题，允许答案多样化，鼓励学生开拓思维，勇于创新，创意和得分相对应。二、培养学生的创新思维和创新能力1.鼓励学生大胆想象在物理教学中，我们可以通过用实验和建模的方法去开拓学生的思维，让学生参与到整个学习活动中。通过参加活动，学生开动脑筋，积极参与，踊跃发言，开拓思维，同时掌握知识。从各个方面发挥学生的动手能力和学习能力，是挖掘学生潜在智慧的有效途径。在日常教学中，我们借助教学工具，给学生展示一个斑斓多彩的物理世界，激发学生去探寻物理知识的奥秘，产生学习物理的兴趣。学生可以根据教师的指导，学会思考、观察、探索的学习方法，养成自学习惯，提高想象力。2.培养学生的多向思维多向思维也可以说是发散性思维，是创造性思维的重要组成部分。这是一种开拓的思维方式，这种思维方式不仅在培养学生的多向思维能力中扮演了重要的角色，而且在培养学生创新意识方面也起着重要作用。在教学中，教师可以让学生在同一材料中探求不同答案，以达到发展学生思维能力的目的。除此之外，我们还可以通过以下两个方面培养学生的发散性思维。（1）通过训练，培养思维流畅性思维流畅，是指学生在解题过程中，思路清晰没有中断，反应敏捷，能够理清题目所涉及的知识点。想要达成这个目的，加强训练是必不可少的。都说熟能生巧，所以，只有通过不断训练，学生才能熟练掌握这些技能，使思维流畅。在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争快速地思考出多种不同的解题方法。（2）打开思路，讲究变通打开思路，讲究变通，就是让我们的思维从固定的套路中跳出来，不局限于固定的框架之中，在解题过程中能够从多方面入手解决问题，灵活运用所学的知识。教师可以在平时的教学过程中，将例题、习题做不同的变化，以免学生落入固定的解题套路中，真正解放学生的思维。在我的教学中，我要求学生在解题时，全方位、多角度地去思考问题，最后给出不同的解题方法。长此以往，学生的思维能力和变通能力得到了很大程度的提高。3.鼓励逆向思维逆向思维就是打破常规，从问题的反面入手寻找解决问题的方法，同时也是培养学生思维能力的好方法之一。一般情况下，我们都习惯根据题设条件去解决问题，而不是带着问题去分析题目所给条件的作用。就像我们总是习惯将动物关在笼子里欣赏一样，在这种习惯下，我们的思维就像是动物的自由受到了限制。所以我们要打破这种习惯，学会逆向思考，解放思维。4.提倡“争论”在进行概念、规律教学，阅读理解练习时，由于学生各自对概念、规律的理解不同，往往会得出不同的见解，从而引起争论，在争论中发生思维的碰撞，擦出知识的火花。无论是从教学的角度来看，还是从思维的角度来讲，“争论”可以加深学生对概念的理解，也可以锻炼学生的发散性思维。因此，我们应该在教学中提倡“争论”。当然，我们也要注意学生的“争论”方式，讲究方法，才能达到预期的目的。让学生大胆发表自己的见解，有利于培养学生的创造性思维。根据教学的侧重点去引导学生“争论”，给学生创设主动参与学习机会的同时，让学生能够充分地展现自我。参考文献：［1］陈君达.中学物理教学中培养学生创新思维能力初探［J］.宁波教育学院学报，2002（S1）.［2］靳建设.物理学科创新能力结构分析［J］.中学物理教学参考，2001（7）.作者：陈立福单位：江西省赣州市宁都县黄陂中学第三篇摘要：随着我国教育事改革的不断深入，高中物理教学质量普遍提高，信息技术对于高中物理教学的促进作用越来越大。结合现代技术实施高中物理教学，是实现物理教育创新发展目标的必然实践。课程标准提出了信息技术与高中物理教学整合的标准，也给当代高中物理教师提出了全新的要求。认可信息技术在高中物理教学活动中的地位，并灵活使用，才能使物理课堂的作用完全发挥出来。关键词：信息技术；高中物理教学；整合随着信息技术的普及和应用，丰富了教学手段和内容，从而使得学校的教学工作取得了很大的提升。因此，在高中物理教学中运用信息技术，可以优化教学方法，丰富教学内容，从而提高高中物理教学模式。这就要求高中物理教育者必须要做好将信息技术与高中物理教学整合设计工作，帮助学生进行物理知识与技能的学习，提高学生对信息处理的能力。但就目前而言，高中阶段的信息技术与物理教学的整合设计发展还未成熟，如何做好信息技术与物理教学整合设计是目前物理教育工作者的一项重大任务。因此，本文主要以人教版高中物理教材为例，探究信息技术统与高中物理教学整合设计的有效途径，从而使得高中物理教学取得质的飞跃。一、信息技术与高中物理教学整合设计的意义1.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的基础和前提，在高中物理教学中，只有激发学生的学习兴趣才能有效提高物理教学质量。物理知识具有很强的抽象性，特别是高中阶段的物理教学，使得学生很难理解和掌握。再加上传统单一化的教学模式，使得学生逐渐失去了对物理学习的兴趣。而信息技术与高中物理教学的整合设计，结合信息技术来优化物理教学模式，活化了原本乏味枯燥的物理教学课堂，营造了良好的课堂教学氛围，从而激发了学生对物理学习的兴趣和积极性。2.丰富教学手段。在传统的物理教学中，教学内容的呈现一般是“一黑板、一粉笔”的方式，不仅浪费了大量的课堂教学时间，而且还严重影响了学生的学习热情。从而造成高中物理课堂教学内容少、效率低的局面，严重阻碍了高中物理教学的发展。而信息技术与高中物理教学整合设计很好地解决了这个问题。在物理教学课堂上，教师可以将“黑板式”教学内容通过信息技术的方式来呈现，不仅能吸引学生的注意，激发学生对物理的学习兴趣，还能节省大量的课堂时间，增加了课堂教学容量，从而提高物理课堂教学的有效性。3.促进学生全面发展。新课改的实行，给高中物理教学提出了更高的要求，更加重视对学生综合素质的培养，从而实现学生的德智体美全面发展。而信息技术与物理教学整合设计对学生的综合素质的提高具有重要的促进作用。在高中物理教学的过程中，教师可以通过现代信息技术手段锻炼学生的形象思维，在学生进行物理知识学习的过程中锻炼学生的抽象思维，从而强化学生综合性思维能力。二、高中物理教学与信息技术整合的应用1.更新教学思想，创新物理教学。高中物理教师更新自己的教学思想，是将物理教学与信息技术结合在一起的第一步。传统教学模