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“两位数减一位数（退位）”教学设计高密市第二实验小学张恒洁教学目标1、使学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。2、培养学生独立思考的能力、以及与别人合作学习能力。3、初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教具学具准备教学课件；学生准备小棒、圆片等学具。教学过程一、创设情境，学生提出问题。教师：同学们，你仔细观察过我们美丽的校园吗？（出示录像：本校校园风景）你看，两座高大的教学楼矗立在我们校园的南北两端，高大翠绿的杨树、柳树和松树环绕着我们宽阔的操场，花园里盛开着五颜六色的花朵，小鸟在大树之间飞来飞去，操场上活泼可爱的同学们在进行各种活动……（录像定格在操场上）师：操场上原来有36人在进行活动，其中女同学有8人。你能提出一个数学问题吗？学生回答，课件出示问题：男同学有多少人？师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？学生回答，教师板书：36-8=[评析：从学生熟悉的校园生活情景入手，让学生根据自己的生活经验和知识水平，提出数学问题。这样，既培养了学生积极思考、不断提问的意识，又激发了学生的学习兴趣。]二、小组合作探究，解决问题。1、探究学习36-8的计算方法（1）学生自主探究。怎样计算36-8？下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。（2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（3）全班汇报交流学生汇报时，教师有选择的板书方法如：①16-8=8，20+8=28②30-8=22，22+6=28③36-6=30，30-2=28④10-8=2，26+2=28⑤36-10=26，26+2=28⑥因为28+8=34，所以36-8=28等等。[评析：充分放手让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，淡化知识的传授，培养学生发现问题、解决问题、合作交流等多方面的科学素养。让学生自己去探索、去操作、去交流、去汇报、去总结。让学生真正成为学习的主人，教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造性思维的机会和舞台。]2、学生小组讨论喜欢的方法师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢那种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。（1）学生小组讨论，教师巡视。（2）学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法？（3）师小结。（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的想加法算减法、有的同学喜欢用16-8=8，20+8=28、有的同学喜欢用36-6=30，30-2=28，有的同学喜欢用10-8=2，26+2=28，有的同学喜欢用36-10=26，26+2=28。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决下面这几个问题吗？3、迁移练习（1）课件出示情境图：我们学校一共有31个教学班，南教学楼上有6个班，你知道北教学楼上有几个班吗？师：根据这个问题，你能列出一个算式吗？指生回答，课件出示算式：31-6=小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。（2）课件出示：下面的题，你喜欢哪道就算哪道。24-6=63-8=40-9=81-4=54-7=60-3=74-6=37-9=让学生回答并说说你是怎样想的？通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？（个别回答）[评析：尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，而不是把“最简便的方法”强加给学生。]4、小结我们刚才做了这么多题，请同学们观察一下，这些题有什么共同的特点？板书课题：两位数减一位数（退位）三、巩固练习。下面我们就用自己喜欢的方法解决一些校园里的数学问题好不好？课件出示情境图。1、花园里开了23朵月季花，7朵玫瑰花。玫瑰花再开几朵就跟月季花同样多？指生列算式，并说说自己是怎样想出得数的。2、我们班有45名同学，其中班干部有9人，不当班干部的有多少人？3、操场上原来有24人在踢球，现在还剩9人，走了多少人？生回答后，继续用课件出示：这9个同学每人踢进一个球，你知道这些球分别是谁踢进去的吗？（情境图中每个球上各有一个算式，而踢球的同学身上带有得数。练习：26-741-670-853-674-550-942-484-856-9）4、这是我们班上学期每个小组得小红花的总数：（课件出示）一组：35朵二组：9朵三组：8朵四组：26朵五组：14朵六组：7朵你能根据这些情况提出问题并自己解答出来吗？[评析：创设大量的校园生活情境，充分体现了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习兴趣。]四、小结。通过这一节课的学习，你学会了什么？总评：《两位数减一位数（退位）》这一节课，在以下几个方面体现了新的教学理念：1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材。在这节课中，教师创设了大量的校园生活情境，充分体现了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习兴趣。2、体现了动手操作、合作交流的新课程理念。在创设了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、总结。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造性思维。3、尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，而不再是把“最简便的方法”强加给学生。