课程思政在高职英语教学改革中的实践与思考

龙源期刊网课程思政在高职英语教学改革中的实践与思考作者：郑桂芳来源：《科技资讯》2019年第11期摘;要：育人是高等教育的根本目标，“立德树人”是高等教育的根本任务，在高校各类课程与思政课同向同行、协同育人的大背景下，高职英语教学必须要顺势而为、顺势有为，积极嵌入“课程思政”理念，挖掘高职英语课程中的思想政治教育资源，实现思想政治教育对高职英语教学的全程贯穿，进一步夯实“专业成才、精神成人”的教学基础。该文正是基于此，探究课程思政在高职英语教学改革中的实践，发挥协同育人效应。关键词：课程思政;高职英语;教学改革;路径中图分类号：G712;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0119-022016年12月9日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作要坚持因事而化、因时而进、因势而新的原则……既要在坚持中改造高校思政课……又要其他课程守好一段渠、种好责任田，形成高校各类课程与思政课同向同行、协同育人的良好局面，发挥协同效应。”由此，坚持把高校思政课作为育人的主渠道、主阵地，同时发挥其他课程的协同育人功能和价值，实现“思政课程”与“课程思政”的深度融合，进而培养合格的社会主义建设者和接班人，是高校教育教学改革的重要职责。该文正是基于此，探讨“课程思政”的内涵，阐明高职英语教学贯彻“课程思政”理念的必要性，提出高职英语教学与思政教育结合的途径，最终达到合力育人的效果。1;“课程思政”的内涵“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”一直是教育的根本问题，在中国大地上办大学，必须要为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人，为共产主义事业、为实现人民美好生活的向往培养更多更优秀的人才。由此，高等教育培育的人才必须具备政治意识、核心意识、大局意识和看齐意识，同时，要增强道路认同、理论认同、制度认同和文化认同。从字面上来，这是高校思政课要着重解决的问题。然而，在中国特色社会主义新时代，在“互联网+”已然深度改变高校大学生学习、生活方面的情形下，仅仅依靠思政课来达成这一目标显得孤木难支。“课程思政”的理念由此传播开来，必须看到，高等教育要培养德才兼备的现代化人才，所以，既要发挥专业课的工具性价值，又要发挥思政课的价值性力量。我们认为，“课程思政”就是构建全员、全程、全课程、全方位育人格局的形式，以“立德树人”作为教育的根本任务，将各类课程与思政课程教学有机结合起来的大思政体系。为完成“立德树人”的根本教育任务，龙源期刊网必须要把思政课和专业课相结合，树立“课程思政”的理念，使各类课程肩负起思想道德教育和专业知识传授的双重责任，形成协同育人效应，最终培养出德才兼备的高素质、应用型人才。2;课程思政嵌入高职英语教学的必要性审视高职英语作为一门语言工具性课程，具有覆盖范围广、学时长、跨度广的特点，一直以来，为了适应市场对人才的需求，高职英语人才培养过分注重专业知识和语言技能的培养，而忽视学生思想道德和人文素质的培养，导致学生在未来的职业生涯中由于职业素养、职业道德等方面的问题为社会所诟病。因此，挖掘高职英语课程中的思想政治教育资源，把社会主义核心价值观融入高职英语教学，形成思政课与高职英语课同向同行、协同育人的局面，显得尤为必要。首先，思政教育的现实所需。高职英语在教学中存在“重技能、轻人文”的短板，然而高职教育的人才培养目标为“一技之长+综合素质”，一直以来，高职生综合素质的任务落在在思政教育的肩上，然而，由于高职生的特点以及思政教育实效性和吸引力等问题，導致难以实现思政教育的目标，将思政教育融入高职英语教学中，能够提升思政教育的覆盖面和吸引力，达到思政育人润物无声的最佳效果，从根本上改变思政教学的“孤岛效应”问题。其次，高职英语的教改所需。高职英语不仅仅具备工具性的语言技能知识，还包括跨文化视角下的文化渗透、意识形态输入、价值观传递等内容，近年来，高职学生受西方思想影响进一步加深，要求高职英语教学必须要培养大学生的文化自信，据此，将思想政治教育融入高职英语教学，能够给予大学生正确的价值导向，使其能在对比中西方文化的过程中增强文化自信，成为思政教育新颖和有效的载体。3;高职英语教学与思想政治教育相融合的路径选择高职英语课程思政实施仍处于摸索阶段，课程育人理念有待进一步贯彻到课程教学中，为更好地实现协同育人效应，必须要坚持实事求是、强化创新，深入探索高职英语教学与思想政治教育相融合的有效路径。首先，明确德育目标，深入挖掘思政教育元素。教育部在2004年10月引发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。”高职英语教学除了知识目标和能力目标之外，还包括德育目标，表现为国家认同、制度认同、理论认同和文化认同等内容，要求高职英语教学必须要坚持“知识传授”和“价值引领”相结合。对此，在教学实践中，要注重选择合理的教学内容，强调内容的知识性、人文性和价值性，深入挖掘教学内容中的德育能量，比如：在讲授社交礼仪内容时，要把中国传统文化中礼仪融入其中，使学生明礼达人，帮助学生养成良好的职业道德。其次，注重教学设计，推动思想政治教育落地。从课程的角度来看，每一门课程都具备育人的功能和价值，然而，工具理性的抬头，导致一些专业课程只注重专业建设，注重教给学生技术，而忽视了学生道德养成的教化，致使课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间产龙源期刊网生割裂甚至冲突，形成了高校思政课与专业课之间的张力，思政教育完全游离于其他学科课程教学之外。显然，这样的情况有悖于教育的目标和宗旨。内化于心、外化于行是教育的重要目标，要求学生达到知行合一的效果。对此，高职英语在教学设计中，要注意把语言技能和文化传播能内容进行融入，在潜移默化中实施思想政治教育。比如：在讲到与旅游相关的内容时，可以把红色旅游的内容嵌入其中，让学生以小组讨论的方式，分享红色故事、挖掘红色资源，开展爱国主义教育，同时也提升了学生的语言表达能力，可谓是一举两得。最后，利用第二课堂，深化思想政治教育功能。在高职英语课程教学改革中，必须时刻围绕“立德树人”的根本教育任务，积极嵌入“课程思政”理念，深入挖掘高职英语课程中的思想政治教育资源，将思政教育贯穿于课程教学的全过程，把高职英语的工具性、人文性与思政课的价值性、理论性相结合，真正实现“协同育人效应”，构建全员、全程、全课程、全方位育人格局，打造大思政体系。高职英语第二课程的活动较多、内容丰富，要利用好第二课堂来开展思想政治教育，比如：在英语角活动中，可以适当加入社会主义核心价值观的内容;在英语演讲比赛中，可以选择具有社会正能量的题目;在英语论文比赛中，可以植入中国传统文化的内容，这样做的结果，既丰富了第二课堂的内容，又达成了“立德树人”的目标。4;结语总之，高职英语嵌入“课程思政”理念是教改所需、发展所求，要站在“立德树人”的高度，积极挖掘高职英语中的思想政治教育资源，强化教学设计，发挥第二课堂的育人价值，真正形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，发挥协同育人的效应。参考文献[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.[2]王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（2）：82-83.[3]彭宣红，王楚怡，童丽玲，等.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（6）：52-55.①作者简介：郑桂芳（1968，3—），女，福建建瓯人，硕士，副教授，研究方向：英语教学论。