第三章-教育与社会发展

第三章教育与社会发展本章主要内容第一节教育与社会各分支系统的关系第二节教育与我国社会主义建设第一节教育与社会各分支系统的关系一、教育与社会生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用１、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。⑴生产力发展程度与受教育程度、受教育年限具有依存关系。2013年的《政府工作报告》指出：“国民受教育程度大幅提升，15岁以上人口平均受教育年限达到9年以上。”高等教育毛入学率提高到30%。⑵生产力发展程度与受教育人口数量具有依存关系。“全面实现城乡九年免费义务教育，惠及1.6亿学生。”⑶生产力发展程度与教育资金支付具有依存关系。2013年的《政府工作报告》指出：“优先发展教育事业。国家财政性教育经费支出五年累计7.79万亿元，年均增长21.58%，2012年占国内生产总值比例达到4%。”⑷生产力发展程度与学科专业设置具有依存关系。２、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构⑴培养什么样的人与生产力发展的水平有密切关系。手工业时代——文盲；蒸汽机时代——小学；电气时代——初中；电子时代——高中。⑵生产力的发展也必然引起教育结构的变化。所谓教育结构，是指各级各类学校和专业的组织形式及其相互之间的比例关系。生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例任何，各种专业之间的比例任何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。３、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与变革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的发展与改革更为明显。（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）１、教育是劳动力再生产的重要手段（1）教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力。（2）教育能把一般性的劳动力转化为专门性的劳动力。（3）教育能把单维度的劳动力转化为多维度的劳动力。一个听话的、健壮的、会做工的劳动力是单维度的劳动力；一个道德高尚、知识渊博、能力较强和心理素质较好的劳动力是多维度的劳动力。（4）教育能把较低水平的劳动力转化为较高水平的劳动力。２、教育是科学知识再生产的重要手段⑴教育在科学知识再生产方面所发挥的作用，首先表现在它的继承性上。⑵通过学校所进行的科学知识的再生产的过程是一种扩大的再生产。⑶通过学校所进行的科学知识的再生产的过程是一种高效的再生产。３、教育是发展科学的一个重要手段教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，这在高等学校表现的尤为明显。这是因为：⑴高等学校具有人才优势。美国60%的高级研究人员集中在大学，日本40%的高级研究人员集中在大学。⑵高等学校具有资金优势。⑶高等学校具有学科优势。⑷高等学校具有设备优势。４、教育是提高经济管理水平的重要条件⑴教育可以培养数量充足的经济管理者队伍。⑵教育可以提高经济管理者的管理与决策水平。由于教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的重要手段，是发展科学的一个重要手段，是提高经济管理水平的重要条件，对提高生产效率和增加社会财富起着重要作用，所以，从这个意义上说，教育是具有生产性的。各个国家都优先发展教育。二、教育与政治、经济制度的关系（一）政治、经济制度决定教育的性质所谓政治、经济制度决定教育的性质，是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。１、政治、经济制度决定着教育的领导权政治、经济制度通过哪些途径决定着教育领导权呢？⑴通过组织手段和某种体制直接对教育机构行使领导职能。⑵通过任免教育机构的领导者和教育者。⑶通过颁布教育法律和教育方针政策。⑷通过教育资源的分配。2020/4/2314２、政治、经济制度决定着受教育的权利一个国家设立什么样的教育制度，什么样的人进入什么样的学校、接受什么样的教育，都与国家的政治制度有着密切的关系。３、政治、经济制度决定着教育目的教育是培养人的社会活动，培养什么质量、何种规格的人，由一定社会政治、经济制度所决定。2020/4/23154、政治、经济制度决定着教育内容统治阶级利用手中的权力控制着教育内容的选择、实施，那些代表本阶级利益的知识内容进入教育领域。教育的阶级性决定着教育目的的阶级性，而教育目的的阶级性又决定着教育内容为特定阶级服务的社会功能。2020/4/2316（二）教育对政治、经济制度的影响作用（教育的政治功能）１、教育能为政治经济培养所需要的人才通过培养人才，来作用于一定社会的政治、经济，这是教育作用于政治、经济的一个主要的方面。无论是过去还是现在或是未来，通过系统的教育来培养政治人才的趋势日益明显。2020/4/2317英国从1900年到1979年，先后担任内阁大臣以上职务的共有1499人，其中1033人具备大学学历，占总人数的69.3％，在这批人中，毕业于牛津大学的占66.3％。在美国，从1789年到1953年，约有67％的高级政治领导人(包括总统、副总统、众议院议长、内阁成员、最高法院法官)具备大学学历，其中，绝大多数毕业于名牌大学，如哈佛大学（培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者）、耶鲁大学、普林斯顿大学等。在土耳其，任命高级行政机构职务——诸如总督、副总督的先决条件是上过大学，在高级文职官僚中，有99％是安卡拉大学政治学院和法律学院的毕业生。在中国，截止2011年，清华大学先后走出九名中共中央政治局常委2020/4/2318２、教育可以促进政治民主化一个国家的政治是否民主，这是由该国的政体决定的，但也与人民的文化水平、教育事业的发展程度有密切关系。列宁指出：“文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。”2020/4/23193、教育可以促进年轻一代的政治社会化所谓政治社会化是指人们通过接受一定社会的政治意识形态，形成适应一定社会政治制度的政治立场、态度、生活方式和生活习惯的过程。教育能以直接或间接的方式传播一定的社会政治意识，促进年轻一代的政治社会化。2020/4/23204、教育有助于政治信息的加工与传播无论是哪个社会，政治信息的加工和传播(流动)都是国家和政府的重要工作。政治信息的流动分为两个层次：一是纵向流动，二是横向流动。所谓政治信息的纵向流动，是指政治信息的历史传承。这种流动离不开教育。所谓政治信息的横向流动则是指政治信息在同一时期内在不同个体之间的传播。这种流动也离不开教育。2020/4/23215、教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治和经济学校通过教育者和受教育者的讲演、文章，学校中的教材和刊物等，来宣传一定的思想，形成一定的舆论，藉以影响群众，为一定的政治、经济服务。6、组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为现实的政治力量使用这种方式在政治斗争激烈的时候，或者采取重大的政治措施、政局发生大变动时常采用。2020/4/2322总之，一定性质的教育被一定社会的政治、经济制度所决定，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用，这是不以人们意志为转移的客观规律。2020/4/2323三、教育与文化的关系什么是文化？文化是一个非常宽泛的概念，广义的文化是指人类在社会历史过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指社会的精神文化，即社会的科学、哲学、文学、艺术、道德、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体。2020/4/2324文化有五种存在形态：⑴物质形态文化。⑵制度形态文化。⑶观念形态文化。⑷活动形态文化。⑸心理、行为形态文化。2020/4/2325（一）文化对教育的制约1、文化的发展促进教育目的的变化西方古代社会的文化是神本位文化（例如，数字符号就充满了神学的意义，1代表惟一的上帝，2代表耶稣的神性和人性的双重特征，3代表圣父、圣子、圣灵的三位一体，4代表四个福音使者），故教育目的是培养僧侣。文艺复兴后，人本位文化占据主导地位，故主张教育的目的是发展人的个性。2、文化的发展促进教育内容的变化一是增新；二是删旧。3、文化的发展促进课程结构的变化2020/4/2327（二）教育对文化的作用（教育的文化功能）1、传递、保持文化的功能教育的传递、保持文化经历了三个阶段并形成三种形式：⑴口耳相传。⑵文字与学校。⑶信息科技。2、活化文化的功能教育能把存储形态的文化活化为现实活跃形态的文化。2020/4/23283、选择文化的功能选择文化的标准：⑴统治阶级的需要。⑵学生发展的需要。⑶知识发展的需要。选择文化的形式：⑴吸收和排斥。⑵加工改造。2020/4/23294、批判文化功能教育对现实的文化作出肯定或否定的评价，引导社会文化向健康方向发展。党的十八大报告指出：“开展‘扫黄打非’，抵制低俗现象。”5、交流、融合文化功能通过教育的交流活动、通过学习不同的文化，以达到文化的交流与融合。6、创造、更新文化功能教育创新文化有直接与间接两种形式。⑴直接形式：直接产生新的文化。⑵间接形式：培养创造型人才。总之，文化与教育的关系是比较密切的，一方面，教育与文化是相互制约的。另一方面，教育与文化是相互依存、相互促进的。2020/4/2331四、教育与科技的关系我国正在实施科教兴国战略。江泽民同志曾经指出：科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速提高国家的繁荣强盛，这是顺利实现“三步走”战略目标的历史性选择。2020/4/23322006年1月9日，胡锦涛同志在全国科学技术大会上的讲话中指出：科学技术是第一生产力，是推动人类文明进步的革命力量。要实现党的十六届五中全会确定的发展目标，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，进一步发挥科技进步和创新的重大作用，切实把经济社会发展转入以人为本、全面协调可持续发展的轨道。2020/4/23332006年3月发表的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》第七篇的题目就是《实施科教兴国战略和人才强国战略》，指出：把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，深化体制改革，加大投入，加快科技教育发展，努力建设创新型国家和人力资本强国。2020/4/23342010年3月5日，国务院总理温家宝在第十一届全国人民代表大会第三次会议上发表《2010年政府工作报告》，指出：“全面实施科教兴国战略和人才强国战略”。“教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。”2011年3月20日，国务院总理温家宝发表《政府工作报告》，指出：“大力实施科教兴国战略和人才强国战略。”“科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，必须始终放在重要的战略位置。”2012年3月5日，国务院总理温家宝发表《政府工作报告》，指出：“深入实施科教兴国战略和人才强国战略。”“大力发展科技、教育事业，培养高素质的人才队伍，是国家强盛、民族复兴的必由之路。”2013年3月5日，国务院总理温家宝发表《政府工作报告》，指出：“坚持实施科教兴国战略，增强经济社会发展的核心支撑能力。”2020/4/2336外国正在实施科教兴国战略。例如，以色列是一个小国，但它却以其明确的教育与科技立国策略，不断增强自己的竞争力，以持续发展的经济和成功的高科技产业，跻身于世界20个最发达国家之列。以色列建国之初，只有8％的可耕土地，工业几乎是零，而40多年后的今天，以色列工农业等方面却拥有一大批高科技出口产业。40多年来，以色列人口增