口算除法说课稿

《口算除法》说课稿旬阳城关第二小学时慧新各位老师大家好:我说课的内容是口算除法,下面我将从：背景分析，教学目标及重难点，教学方法、教学流程、板书设计这五个部分进行说课。第一部分:背景分析首先我说一下我对教材的理解:口算除法是人教版小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，口算除法一节中，教材安排了三个例题：整十、整百、整千数除以一位数、几百几十除以一位数及几十几除以一位数，本节课学习的是口算除法中的例1。口算除法作为“数与代数”领域的重要组成部分，是在表内乘除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容就为接下来的笔算除法做好铺垫，也为今后进一步学习除数是多位数的除法奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。学情分析：在学习本节课之前学生积累了一定的口算经验，三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，这就为为本节课的学习奠定了知识基础与活动经验基础。第二部分：教学目标及重、难点课程标准对于第一学段口算能力的要求是：“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”，课程标准解读对本课的具体要求是：在具体情境中探究除数是一位数，商是整十、整百、整千的口算算理与算法，并能运用计算方法解决简单的实际问题。依据课程标准的要求、教材编写的意图和学生实际，我确定了如下教学目标：1.使学生理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算的方法，并能运用新知解决生活中的实际问题。2.在具体的问题情境中经历新知的探究过程，培养学生观察、分析、抽象、概括与语言表达的能力，渗透数学核心素养应用意识。3.使学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣.教学重点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算的方法。教学难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。第三部分：学法指导为达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：在课堂教学中，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为载体的要求，在教法上主要采用了情境教学法，在情境中导、探、练习；启发式教学方法，很好的发挥了教师的主导性作用；讨论交流法，更好的发挥学生的主动性、积极性。学法上主要采用了动手操作法，这是培养学生创新能力的核心；合作探究法，为学生提供更多交流展示自己的机会，练习法，巩固所学知识。第四部分：教学过程为了实现本节课的教学目标，我设计了四个环节的教学流程。第一环节：复习旧知，引入新课通过口算及填空练习，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆。第二环节：引导探究，学习新知。这一环节是课堂教学的中心，《课程标准解读》指出“应加强对算理的理解，重视对计算方法的总结和概括，同时要正确处理计算教学与问题解决的关系”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：活动一：创设情境，提出问题。把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生将生活中的问题转化为数学问题，培养学生的应用意识。接着出示图，为后面理解算理奠定基础，以便数形结合。活动二：动手操作，验证得数。孩子们可能很快就会说出得数是20，这时我就追问：你能用小棒摆一摆或者在本子上画一画，说说20是怎样得来的吗？使学生深入思考，得数是怎样来的？活动三：全班交流，理解算理。在此过程中，要引导孩子们说清楚算理，6就表示6个十，2表示2个十。接着再提出问题，你能用这样的方法算一算600÷3得多少吗？使学生初步感知，整十、整百数除以一位数可以转化为表内除法来计算。活动四：及时练习，总结方法。通过一组计算练习，然后提问：你们在计算的时候有什么简便的方法吗？然后同学们肯定就会说先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0。然后我再追问：还有哪个算式也可以转化为6÷3=2，同学们肯定会想到6000÷3，这样转化的数学思想也得以渗透。第三环节：巧设练习，巩固提高练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效途径，因此我设计了三个有层次的练习，对本节课的知识加以巩固。第一个层次是基础练习，送小蜗牛回家；第二题是拓展练习，算一算，你发现了什么？为四年级商不变的性质做好铺垫；第三题是开放练习，解决问题。公园运来80盆花,平均每个花坛摆多少盆?学生会发现缺少条件，在此基础上引导学生独立补充条件并解决问题。第四环节：课堂总结，学习收获。在这一环节让学生自己总结与概括这节课所学的内容。引导学生理清知识结构，形成完整的认识。六、板书设计本着简单明了、重点突出的原则，我设计了如下板书，这样的板书简明扼要，能帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。以上就是我对本节课的预设，当然课堂是一个动态生成的过程，我会根据课堂的实际情况进行适当的调整。