高职院校文化育人中存在的问题及原因分析

1高职院校文化育人中存在的问题及原因分析（已发学术探索）周利兴摘要：我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上，系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因，为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。关键词高职院校文化育人存在问题原因分析我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题，正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题，找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因，是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。一、高职院校文化育人中存在的问题高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分，在进入新世纪后得到了快速发展，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在，影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。第一，忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色，作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素，对学生职业技能的提高给予了高度的重视，其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标，高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能2训练给予了高度的重视，大量的时间用在了专业课的教学和学生的实习实训上。在这一过程中，出现了忽视文化课程教学的问题。忽视文化课程的教学，主要表现在三个方面：一是在专业的人才培养方案中，砍掉了《大学语文》等文化课的内容。在我们调研的五所高职院校中，理科、工科的专业，有一部分没有开设《大学语文》等文化类的课程，文科专业的人才培养方案中，仍有少数学校没有按照规定开设《大学语文》等文化类的课程；二是文化类课程的教学时数不够。大部分高职院校虽然按照教育部的有关规定开设《大学语文》等文化类的课程，但人才培养方案中安排的教学时数较少，无法完成课程教学的内容，影响了文化类课程教学质量的提高；三是文化类课程的教学条件较差。大部分高职院校对专业课的教学条件和学生的实习实训条件比较重视，投入了大量的经费，专业课的教学条件和学生的实习实训条件得到了较大的改善，而对文化类课程重视不够，教学条件较差。一部分高职院校的文化类课程的教师在教学时仍然是用一本教材和一支粉笔就进行教学。第二，忽视学生人文精神的培养。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在学生综合素质中占有极其重要的地位，不具备基本的人文精神，就不可能成为高素质的人才。但相当一部分高职院校在教育教学中，普遍存在忽视学生人文精神培养的问题。高职院校忽视学生人文精神的培养，主要表现在三的方面：一是在教育教学的内容中，人文精神培养方面的教育教学内容偏少，除了教育部规定必须开设的文化课外，历史、艺术等对学生人文精神培养有重要作用的教育教学内容基本没有，或者是很少。人文精神培养方面教育教学内容的偏少，会直接影响到学生人文精神的培养；二是学生人文精神培养的氛围不浓。培养学生的人文精神，需要具有一定的氛围，在比较好的人文氛围中，学生就会受到熏陶和感染，学生的人文精神就容易形成。但在高职院校的教育教学中，基本是培养学生职业能力和职业精神的氛围较浓，培养学生人文精神的氛围较淡；三是在导向方面，对职业能力较强的教师和学生，宣传、鼓励、奖励的力度较大，而对在人文精神方面3表现突出的教师和学生，宣传、鼓励、奖励的力度就较小。第三，忽视学生基本道德品质的培养。诚实、感恩、爱心、关怀等基本的道德品质，不仅是学生今后立足社会的重要品质，也是学生人文素质的重要内容。学生是否具备这些基本道德品质，关系着学生综合素质的提高和学生可持续发展能力的提高。但高职院校在教育教学中，存在忽视学生基本道德品质培养的问题，主要表现在：一是缺少基本道德品质培养的教育内容，除了在《思想道德修养与法律基础》课程的教学中有部分内容外，就基本上没有基本道德品质教育培养的内容。基本道德品质教育培养内容的缺乏，必然会影响到学生基本道德品质的形成，影响到学生思想道德素质和人文素质的提高；二是缺乏对学生基本道德品质的检查和考核。对于高职学生来说，普遍存在自律能力比较差的问题。在此情况下，培养学生基本的道德品质，就不仅需要教育和引导，而且更需要督促、检查、考核。但目前大部分高职院校在学生基本道德品质培养方面，不仅缺乏教育的内容，也缺乏相应的督促、检查、考核；三是忽视学生基本道德品质的养成。学生基本道德品质的形成需要在学习生活中逐渐养成，只有注重养成，学生才可能形成基本的道德品质。但目前大部分高职院校的学生道德品质养成方面缺乏具体、明确的要求，缺乏学生道德品质养成的规划，这影响到了学生基本道德品质的形成。第四，忽视校园文化的建设。高职学生人文素质和人文精神的培养，不仅需要通过教育来实现，更需要通过活动来保证。内容丰富、形式多样的校园文化活动，不仅对提高学生的能力有重要作用，而且对提高学生的人文素质、培养学生的人文精神也具有重要的作用。丰富多彩的校园文化活动是文化育人的重要形式，进行校园文化建设，开展校园文化活动，不仅可以增强高职院校发展的软实力，而且可以有效的提高学生的人文素质。但目前高职院校普遍存在忽视校园文化建设的问题，表现在：一是校园文化建设缺乏系统的规划和计划。校园文化建设的基本内容是什么？各个内容怎样进行衔接？每个活动怎样开展等，这些校园文化建设中的基本内容，在高职院校都普遍缺乏。这一问题的存在，直接影响到了校园文化建设的效果；二是校园文化建设形式单一，高职院校在校园文化建设4的形式上主要是校园文化活动，其它配套的内容较少；三是校园文化活动的内容不丰富，形式较单一。高职院校的校园文化活动主要是文体方面的活动，其它内容的活动相对比较少，活动的形式上也以竞赛、比赛为主，较为单一。这一问题的存在，影响到了校园文化活动的效果，影响到了学生素质和能力的提高。二、高职院校文化育人中存在问题的原因分析高职院校在人才培养中，存在的忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，有许多复杂的原因，具体分析，主要有四个方面的原因。第一，对人文素质在学生可持续发展中的重要性认识不足。高职院校的文化育人，主要是培养学生的人文精神，提高学生的人文素质。高职院校普遍存在的忽视文化育人的问题，首要的原因是对人文素质在学生可持续发展中的重要性认识不足。在高等职业教育发展的过程中，形成了一种错误的认识，即只要学生具有了比较高的职业技能，会“做事”，就是高技能的劳动者。其实，对高职学生来说，学习和掌握基本的专业知识和职业技能，会“做事”，只是基本满足了毕业时的就业需要，要使学生在毕业以后，能够适应社会和行业发展的要求，成为高素质的技能型人才，实现自己的可持续发展，还需要具备较高的人文素质。本世纪初毕业的一些高职学生，刚毕业时，由于掌握了比较熟练的职业技能，会“做事”、能“做事”，受到了用人单位的欢迎和好评。但工作了几年后，就感觉到提升的速度太慢，提升的空间不大，可持续发展的能力不强，一些学生就逐步被淘汰了。造成这一问题的一个重要原因就是一部分高职院校对人文素质在学生可持续发展中的重要性认识不足，忽视文化育人，忽视学生人文素质的培养。这些高职院校在反思后，对人文素质在学生可持续发展中的重要性有了新的认识，加强了文化育人的工作，重视对学生人文素质的提高和人文精神的培养。第二，对高素质的技能型人才的理解存在片面性。高职院校以培养高素质的技能型人才为培养目标，这是高等职业教育发展中形成的对人才培养目标的普遍共识。但是，对于高素质的技能型人才应该具备哪些基本的素质，在理解上存在片面性。相当一部分人，包括高职院校的教师、学生，用人单位的相关人员，都认为只要掌握了相关了专业知识，掌握了熟练的职业技能，能“做事”、会“做5事”，就是高素质的技能型人才。这种认识，过分强调了专业知识和职业技能在技能型人才素质中的作用，忽视了思想道德、身心素质、人文素质在技能型人才素质中的作用。这种片面的认识，反映到高职院校的人才培养中，就形成了重视专业课的教学，重视职业技能的训练，忽视文化类课程的教学，忽视文化育人工作的现状。高素质的技能型人才，不仅需要掌握了相关的专业知识，掌握熟练的职业技能，而且还需要具备较高的思想道德素质；具备较好的身心素质；具备一定的人文素质、职业发展素质。只有对高素质的技能型人才有全面正确的认识，高职院校才能有效的解决人才培养中忽视文化育人的问题。第三，高职院校受到文化育人软硬件条件的制约。高职院校开展文化育人工作，不仅需要有对开展文化育人工作，提高学生的人文素质，培养学生人文精神重要性的正确认识，而且需要具备文化育人的软硬件条件。一部分高职院校，文化育人工作开展的不理想，效果不明显的一个重要原因就是这一部分高职院校缺乏文化育人软硬件条件。从软件条件看，开展文化育人工作，需要有文学、历史、艺术等方面的高水平的师资队伍，需要有开展文化育人工作相应的组织管理人员。一部分高职院校，特别是一些理工类的高职院校，往往缺乏一支开展文化育人的高水平、高素质的师资队伍和组织管理人员，这必然会影响到文化育人工作的开展。从硬件条件看，开展文化育人工作，需要有相应的活动场地、设施设备、活动经费等。目前，一部分高职院校的办学条件不是太好，缺乏开展文化育人工作的活动场地、设施设备，再加上高职院校普遍存在的办学经费紧张的问题，也在一定程度上影响了文化育人工作的开展。第四，企业在用人的标准方面存在片面性。高职院校在发展过程中，形成了以就业为导向的办学模式，根据企业对人才的需求来设置专业，根据企业对人才规格的要求来制定人才培养方案。这一办学模式对提高学生的就业率起到了积极的作用。但是，在以就业为导向的办学模式下，企业在用人的标准方面存在的片面性必然会影响到高职院校文化育人工作的开展。相当一部分企业在用人的标准方面，存在重视专业知识和职业技能，忽视其它方面素质的倾向。一部分企业到高职院校招聘毕业生，基本上只考核学生的专业知识、职业技能，服务性的企业6到高职院校招聘毕业生，除了考核学生的专业知识、职业技能外，再考核学生的相貌和仪容仪表，很少考核学生的道德品质、人文素质。企业在用人的标准方面存在片面性，必然会影响到高职院校文化育人工作的开展，影响到学生人文素质的提高。研究项目：本文为2013年云南省高等学校教学改革研究项目——《高职院校文化育人与技能型人才培养模式研究》阶段性成果。参考文献：⑴刘洪一．《文化育人与技能型人才培养》．【M】．北京．商务印书馆．2012年⑵王森勋．《高职学生人文素质教育》．【M】．济南．泰山出版社．2010年⑶刘兰明．《高等职业教育院校研究新论》．【M】．北京．高等教育出版社．2009年作者简介：周利兴，男，云南旅游职业学院科研处处长，云南省价值主义教育思想研究中心研究员，副教授，主要从事高校政治理论课教学和政治理论研究。