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金寨回民小学惠晓楠•“问题意识”本身就是一个问题。这不是什么新鲜话题，怎么会和教学创新联到一起呢？作为教师，我们大家都有一种感受，当教师提出问题时，学生或者是沉默不语，或者是离题千里，更别说让学生自己发现问题，提出问题了。在这种局面下，任何创新思维都是难以施展的。教师需要转变的心态•其一，把自己看成是布道者，将学生看成是知识的容器。•其二，教师的主要任务是传播知识，解决学生的问题。•其三，最好的学生是答满分的学生。教师问题意识的确立与端正•首先，教师要有问。•其次，教师要做到会问。•当然，教师先行有问、会问，并不是最终目的，最后要达到的是培养学生“问题意识”这个目的。培养学生“敢问”的习惯•要使学生敢问。•教师要善于诱导，一开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要简单加以否定，而应该给予热情的鼓励。•教师鼓励学生敢问，最基本的一点是要有和学生平等的意识。训练学生“会问”的方法•1、注重情境设置。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。•2、设梯降坡。教师就必须通过搭设阶梯、降低坡度的方法使学生能够逐渐通过起点状态一步一步地走向目标，最终解决问题。训练学生“会问”的方法•3、鼓励求异思维。当学生提出了与教师不同的看法时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，要抓住契机，点燃学生的创新大火。•4、开发批判性思维。鼓励学生从结构、语言、思想、情感等方面入手，培养学生的批判性思维，形成自己具有个性的解读。•培养学生的问题意识，绝非一朝一夕、一蹴而就的事，但只要教师先行培养自己的问题意识，那么，一种平等的对话习惯将会形成，而课堂探讨之风也将逐渐兴盛起来。总之，面对学生的各种问题，我们应该要有一颗炽热的爱心要有一颗感恩的爱心要有一颗生活的梦想