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第八章学前儿童健康教育的评价目录第一节学前儿童健康教育评价的理论模式第二节学前儿童健康教育评价的原则第三节学前儿童健康教育评价的实施过程第四节学前儿童健康状况的评价第五节学前教育健康管理制度的评价第六节学前儿童健康教育活动的评价第一节学前儿童健康教育评价的理论模式什么是学前儿童健康教育评价？学前儿童健康教育评价：依据一定的标准和程序，选择有代表性的评价参数，有计划、有目的地作出科学调查和价值判断，考核学前儿童健康教育的重要方面。一、外貌模式斯塔克描述+判断=全面、完整的课程评价前提因素、过程因素和结果因素外貌模式的评价框架描述意图观察判断标准判断理论基础前提过程结果书P179清洁的牙齿背景评价输入评价过程评价成果评价其基本框架是：1．背景评价（contextevaluation）背景评价系对方案出台的背景及方案目标确定的依据的评价。2．输入评价（inputevaluation）输入评价系对能够达成目标的几种可能的方案设计之优劣的评价。3．过程评价（processevaluation），过程评价系对所确定的方案的实施过程的评价。4．成果评价（productevaluation）成果评价系对：—个方案的成就所进行的测量、解释与判断。二、CIPP模式1966年，Stufflebeam斯塔费尔比姆提出了CIPP模式1.背景评价评定客体的综合地位、鉴定客体的不足、集中并整理能用来纠正其不足之处的因素，并诊断哪些方法能提高该客体的素质目的：检查教育目标和教育重点是否同学生的需要相协调，为调整教育目标和教育重点提供一个可靠依据方法：一系列客体兴趣的测量及各类型的分析组成2、输入评价对前后关系评价作出的改进计划能否实施作现状调查同时对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计修订改进计划避免盲目实施以避免失败和浪费时间、人力、物力3、过程评价向计划人员和具体操作人员提供实施改进计划过程中的反馈信息为不断修正改进计划提供信息定期评定改进计划实施的深度以及实施对象接受的程度详细描述在实施过程中的各种价值以及旁观者和参与者对总体实施质量的评判4、成果评价测量、判断改进计划实施结果的目标达到程度改进计划是否确实弥补了客体的不足之处、满足了学生的需求进行评价◦模式实施的一般步骤背景评价：为计划决策服务；输入评价：为组织决策服务；过程评价：为实施决策服务；结果评价：为再一次决策服务。对该模式的评价优点：将目标纳入到评价活动之内（决策导向评价）重视形成性评价把评价看作学校工作的一部分缺点：评价缺乏价值判断评价人员的作用受到限制评价实施在适用性上的局限困惑：教师“突出兴趣的培养，是否还应教基本的动作技能？”目前幼儿园体育活动走入的误区★要兴趣，幼儿玩得开心就行了。有户外体育活动就行了，不必要规范的体育教学。（而部分幼儿园开展的是主题网络教学，体育往往无法融入其中而被忽视了。）★对兴趣的培养也走入误区，单纯地变化各种花样吸引幼儿的注意力。困惑：如何培养兴趣？幼儿有获得他人认可的需要——兴趣的激发=以幼儿感兴趣的活动吸引幼儿参加体育活动+引导幼儿体验成功感、快乐。体育游戏体育体育课——是否有开展的必要没有体育课教的动作技能的支持，幼儿是否会熟练地玩？和伙伴合作？体验到快乐？体育活动使用CIPPMode？第二节学前儿童健康教育评价原则一、按评价涉及的范围可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型：（一）宏观评价——这是以学前儿童健康教育整个领域或涉及宏观决策方面的学前儿童健康教育问题为对象的教育评价。（二）中观评价——这是以托幼机构健康教育的开展为对象进行的教育评价。（三）微观评价——这是以学前儿童身心健康发展为对象的教育评价，往往针对发展的某一方面进行。二、按评价的基准可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型：（一）相对评价——这是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。（二）绝对评价——这是在被评价对象的集合之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。（三）个体内差异评价——是将被评价者集合总体中的各个对象的过去和现在进行比较，或者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。三、按评价的功能及运行的时间可以将学前儿童健康教育评价划分为以下三种类型：（一）诊断性评价——又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。（二）形成性评价——又称中期评价，是在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。（三）总结性评价——又称终期评价，是在健康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。四、按评价对象的复杂程度可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）单项评价——这是指对健康教育某一方面的评价。（二）综合评价——这是指对健康教育的全面评价。五、按定量或定性的评价方法可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）定量评价——这是指在学前健康教育评价中采用数学方法进行定量计算或数字描述的评价。（二）定性评价——这是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法做出价值判断。六、按参与评价的主体可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）自我评价——这是指评价者参照一定的指标，对自己的健康教育工作作出的价值判断。（二）他人评价——这是指评价主体不是被评价者自身的评价，也即来自外部的评价。案例评析从高处往下跳活动目标：1.学习寻找合适的地方，并脚从高处往下跳，懂得从高处跳落的自我保护方法2.尝试用椅子搭高跳，培养幼儿勇于挑战困难的品质活动准备：不同高度的椅子、桌子若干，幼儿穿合脚的球鞋，垫子若干，音乐磁带活动过程：一、准备活动：听音乐做热身运动二、尝试从椅子上往下跳1.引导幼儿想出多种跳的方法2.鼓励幼儿搭高椅子跳（1）鼓励幼儿从高凳子上往下跳（2）引导幼儿搭高往下跳三、结束活动放松运动1.挑战高度的感受2.谈谈保护的方法第三节学前儿童健康教育评价的实施过程一、确定评价目的二、设计评价指标P187-189（一）常用的学前儿童健康的评价指标（二）常用的学前教育健康管理制度的评价指标（三）常用的学前儿童健康教育活动的评价指标三、确定资料收集的方案四、实施评价、收集资料五、分析整理资料六、形成评价结论七、及时反馈修订第四节学前儿童健康状况的评价一、学前儿童身体生长发育的评价（一）学前儿童生长发育的评价指标形态指标生理机能指标生物化学指标（二）形态指标1.形态指标体重、身高（长）、坐高（顶臀长）头围、胸围、上臂围、皮下脂肪视力、骨骼、牙齿等（1）体重器官、系统、体液的综合重量反映儿童生长与营养状况的灵敏指标体重公式：1～6个月体重（kg）=出生体重（kg）+月龄×0.7（kg）7～12个月体重（kg）=6（kg）+月龄×0.25（kg）2－12岁儿童体重（kg）=年龄×2+8（kg）关键年龄实际体重(kg)体重增加（kg）与出生时比较(倍)2岁至青春前期3月6±12月9±24月12±出生33/(0~3月)13/(3~12月)233/(1~2岁)2kg/年体格生长体重的增长1.生后第一年体重增长最快，是生长的第一个高峰期；青春期前随年龄增加:先快后慢、再趋于稳定。2.非匀速增长过程:生后第一年内前3个月体重增长≈后9个月体重增长。体重增长的规律体格生长体格生长体重增长的规律3.生理性体重下降生后一周内如奶量摄入不足，加之水分丢失、胎粪排出，可出现暂时性体重下降，约在生后第3～4日达最低点，下降范围为3％～9％，至生后第7～10日恢复到出生时的体重。体重测量（2）身长（高）——反映体格特征与生长速度的重要指标身长/高：头顶到足底的长度---身高---身长3岁≥3岁立位测卧位测关键年龄实际长度身长增加出生50cm3月24月2岁至青春前期5~7cm/y61~62cm11~12cm/(0~3月)85cm10cm/(1~2岁)12~13cm/(3~12月)75cm12月体格生长身高的增长1.与体重增加规律平行：生后第一年为第一个生长高峰；青春期前随年龄增加体重增加先快后慢，再趋于稳定。身高（长）增长规律体格生长2.身长生长为非匀速增长过程:生后第一年内前3个月身长增长≈后9个月身长增长。1-10岁身高估计公式:年龄×7cm+70cm（3）头围经眉弓上方突出部，绕经枕后结节一周的长度，头围与脑的发育密切相关。头围的增长Growthonheadcircumference年龄实际头围（cm）增长（cm）出生3412月463/(6~12月)24月4823~453~5415岁5岁502/(1~2岁)436月9/(0~6月)头与身长比例1.2岁的头围增长与体重、身长一致1岁以内前3月增长≈后9月增长2.2岁增长减慢头围大小、头型与遗传、疾病等有关头围增长规律头围增长异常：头围过小——头围增长过速——如:脑发育不良、小头畸形等如:脑积水、佝偻病等（4）胸廓胸廓反映胸腔容积、胸肌、背肌的发育和皮脂蓄积状况的重要指标，还能反映呼吸器官的发育状况。关键年龄实际胸围（cm）与头围比较（cm）出生时321～21岁头围+（年龄-1）（年龄-1）1岁46约相等头胸围生长曲线303540455055603123457头围胸围cm（5）坐高（顶臀长）头顶到坐骨结节的长度，反映脊柱和头部的增长--顶臀长--坐高3岁坐位量卧位量≥3岁（6）皮下脂肪——营养指标（7）视力功能检查婴幼儿正常视力参考标准年龄标准年龄标准婴幼儿1个月光感与眼前手动幼儿期2岁0.52个月0.013岁0.63个月0.024岁0.84个月0.04学龄前期5岁1.06个月0.06-0.086岁1.28个月0.110个月0.1-0.151岁0.2-0.25（8）牙齿钙化出牙年龄（岁）开始完成上颚下颚中切牙胎龄5个月16-24个月6-8个月5-7个月侧切牙胎龄5个月18-24个月8-11个月7-10个月尖牙胎龄6个月30-36个月16-20个月16-20个月第一磨牙胎龄5个月24-30个月10-16个月10-16个月第二磨牙胎龄6个月36个月20-30个月20-30个月乳牙发育程序表2.生理机能指标（1）肺活量（2）脉搏（3）血压（1）肺活量肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量，这代表肺一次最大的机能活动量，是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。（2）脉搏脉搏即动脉搏动，随着心脏节律性的收缩和舒张，动脉管壁相应的出现扩张和回缩，在表浅动脉上可触到搏动。（3）血压3.生物化学指标（1）红细胞计数（2）血红蛋白测定（3）尿液一般性状检查（4）粪便检查（1）红细胞计数生后6个月，4.2×104／ml；1-2岁，4.3×104／ml；4-5岁，4.4×104／ml；8-14岁，4.5×104／ml。（2）血红蛋白生后6个月约为12.3g／ml；1-2岁约为11.8g／ml；4-5岁约为13.4g／ml；8-14岁约为13.9g／ml。（三）学前儿童生长发育的评价标准生长发育评价标准是评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺度。它是用横断面调查方法，搜集大量的儿童集体生长发育正常值，用统计学方法，按性别、年龄计算出各种指标的均值、标准差、百分位数、回归系数等，并根据这些统计数据做出发育图、表。这些资料称为该地区近几年内儿童生长发育评价标准。（四）学前儿童生长发育评价方法世界卫生组织提出，衡量儿童生长发育的科学的标准是：年龄别身高、年龄别体重和身高别体重。年龄别身高和年龄别体重是指相对于某一年龄来说应有的身高和体重。但仅年龄别体重和年龄别身高，并不能反映儿童的体型是否匀称，因为匀称也是健康的标准。