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六年级语文第七单元教材解读第七单元：人与动物21、老人与海鸥22、跑进家来的松鼠23、最后一头战象24、金色的脚印一、教材解读本组教材围绕《人与动物》这个主题选入了四篇课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。这四篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，让我们感受到动物和人一样，有自己的爱憎，有自己的智慧，有自己的情怀，从而引导学生要爱护动物、热爱大自然。围绕本组专题，口语交际习作也安排了与爱护动物有关的主题，加深学生对动物的了解和认识。回顾拓展安排了“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”。二、编排本组教材的目的1、让学生通过课文的学习，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物的真挚情感，体会作者的表达方法，学习作者是如何将这种真挚的情感写真实、写具体的。2、继续培养学生练习用较快的速度阅读课文的能力。三、单元教学目标（一）知识与技能：1、学会本单元19个生字，能正确地读写新词，积累词汇。2、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。3、学习作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。（二）过程与方法：抓重点文句，品重点文段，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。（三）情感、态度与价值观：通过本组课文的学习，引导学生体会人与动物之间深厚的感情，教育学生爱护动物、热爱大自然。（一）整体把握教材内容本单元入选的课文，有的篇幅较长，而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要，在理清文章脉络的基础上学习课文有助于对课文的深入了解。《老人与海鸥》主要分两部分来写：一是老人喂养海鸥（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；表现了老人对海鸥无私的爱。二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送行），展示了老人海鸥对老人那份令人震撼的情。《跑进家来的松鼠》是按事情的发展顺序先后叙述了一只小松鼠跑进我们家后，接二连三地发生的一些趣事：“储存冬粮”、“晾晒蘑菇”、“烟囱里做窝”等一些趣事。《最后一头战象》记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在百象冢旁挖一个坑，庄严地将自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住了四个感人的环节来写：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。《金色的脚印》以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸设‘调虎离山’计营救小狐狸”和“老狐狸深入‘虎穴’喂养、营救小狐狸”两个具体事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。正太郎与狐狸一家日益亲近的情感变化及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系。表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界更加美好。（二）寻求突破，创意教学对于本组教材，文本篇幅较长，教学中不可能面面俱到。这就需要教师紧扣课文教学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发而动全身。《老人与海鸥》文中第十五自然段“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——”，在初读课文，整体感知的基础上，抓“意想不到”学习课文。教师可以提出问题，引导学生学习：“海鸥的哪些举动让你意想不到？”①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。②鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。③不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。④当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。引导学生品读，充分理解和感悟海鸥对老人的深情。如：对第一句中的“大不一样”与“不大一样”比较，想象海鸥的“叫声”和“姿势”与平时会有哪些不一样，感悟海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐、疑惑、悲伤的情感。再如，第四句中有两个“扑”字，为什么不用“飞”字？通过探究，体悟海鸥的深情。在理解和感悟海鸥对老人的深情的基础上，再学习“老人喂养海鸥”部分，使学生知道这虽是“意料之外”，却也在“意料之中”。《最后一头战象》《最后一头战象》原文有4100字左右，经过改动之后剩下1800字左右。其中给人印象最深的是寻找战甲和寻找百象冢，这也是最能体现这是一头战象的段落。因此，教学时，可以从题目入手，从“战象”入手——文章的哪些部分最能看出嘎羧是一头战象？学生能快速地分辨出是“重披战甲、凭吊战场”两部分。引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，同时通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。（三）拓展延伸，充盈本组阅读主题引导学生加强课外阅读，感悟人与动物之间的真挚感情。本单元回顾拓展重点推荐作家沈石溪的小说《狼王梦》，另外还推荐了加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克伦敦的《荒野的呼唤》《白牙》和日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《山大王》，主要是让。学生在课外阅读中感受动物世界的神奇和动物丰富的情感世界（四）重点把握的知识要点《老人与海鸥》1、标点符号:省略号(教师教学用书P228页有详细说明)2、学生对文章整体感知能力和理解概括能力的训练。小学高年段，课外阅读主要是考察记叙类文章，其中出题要点之一就是考查人物、事件概括。一般用“短文写了一件什么事？请用简洁的语言概括”“文中人物具有怎样的性格特点？请简要概括”这种形式来考查学生对短文的概括能力。所以我们要有意识的培养学生概括能力。老人与海鸥问题设计:“老人喂养海鸥”部分一共写了老人与海鸥的几件事?请用简短的语言概括一下。（就是写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；跑进家来的松鼠说说松鼠在我家做了哪些事?最后一头战象问题设计:你觉得文中的这头战象是一只怎样的大象?(善良\忠诚\通人性)3、注重成语的积累和运用抑扬顿挫、千方百计、哭笑不得、漫不经心、震耳欲聋4、生字词、多音字、形近字、容易混淆的字、难把握的词语。排山倒海扑喇喇中弹浴血搏杀冲着炸豆腐踱来踱去5.金色的脚印可适当灌输一点有关小说的一些知识。明线:主人公正太郎的观察视角；暗线:正太郎与狐狸一家日益亲近的情感以及行为变化为暗线。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。阅读小说也应当抓住这三个基本要素。[要抓住小说的线索]线索是贯穿整篇文章的“筋节”。抓住小说的线索，才读得快、提取的信息也才更准确。谢谢