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《二次函数图象与性质复习课》观课心得2016暑期远程研修我首先观摩了清华附中张波老师的《二次函数图象与性质复习课》，结合自己的教学，对这堂示范课的精彩深有感触，教学环节完整，结构严谨，课堂容量适当，练习题选择精准，时间安排合理。充分体现了张老师深厚的教学功底，使我受益匪浅。以下是我观课后的一点体会：一、教学设计合理本节课张老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。课程编排和内容的选择上，强调背景，展现过程，让学生感到概念和结论的得出是水到渠成的，自然的，而不是强加于人的。这有利于学生认识数学内容的实际背景。具体地，针对本课中的数学概念，在上课过程中，力求选取贴近学生生活、具有时代气息的实例，创设学习数学概念和结论的背景情境。帮助学生理解二次函数模型。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清抛物线与抛物线之间的联系与区别。设计上注重体现知识之间的联系、知识与实际的联系、知识的广泛应用，以使学生能够感受到不同知识间的联系，从整体上把握所学的数学知识，加强学生的应用意识，提高学生的数学创造力。实际问题情境贯穿于课堂始终，无论是对几种不同增长的函数模型的研究，还是对函数模型的应用举例的学习，都是在解决实际问题的过程中进行的，本节大多数内容都是围绕实际问题的讨论而展开的，反映了函数与现实之间的关系，能提高学生对函数是解决现实问题的一种重要数学模型的认识．让学生体会运用函数观点解决实际问题的作用，让学生初步体验建立函数模型的过程和方法。3、注重探究过程的设计。本节课张老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。二、教学方法灵活，各环节衔接较好本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2+k图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。教师的教学过程中，体现了学生的主体地位，关注每一位学生。在教师的课堂教学中，包括每一位学生在内的全体学生都是教师应该关注的对象。教师的一个个小问题，能给予学生独立思考、整理的时间，而不是急于告知。对问题的回答，能让尽量多的学生参与其中。对于学生的答案，能给予尊重、鼓励，而不是死板固定。教师教学生学的过程，体现了师生交往、积极互动、共同发展的过程。体现了师生合作的过程。教学过程中，教师创设问题，让学生合作学习，在小组合作学习的基础上进行全班交流或全校交流。在合作过程中，激发了学生的创造性，培养了学生的合作意识和合作技能；利于学生之间的交流沟通，利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。三、灵活使用多媒体，教法得当反思这节课，我得到如下启示：处理教材要灵活，要考虑到前后知识的联系。要不断完善自己的教学方法，勤于学习，善于思考。提高学生的学习兴趣，提高课堂实效，指导学生改进学习方法，找到适合自己的学习道路。四、以学生为主题通过小组讨论方式，使学生能够在解决问题的过程中与人合作和进行交流，并在交流的过程中对自己的观点进行有条理地论述为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度.注意改进的方面在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考.教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性.总之，本课的设计既符合了知识的发展规律，又切合学生的认知和发展成长规律，其教学活动的设计亦是精彩不断，环环相扣，教与学相得益彰。