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驾驶培训课程设计理论与技术教学目标设计的心理学理论着重介绍布鲁姆（B.S.Bloom）的教育目标分类系统布鲁姆的教育目标分类系统把教育目标分成三个领域：1、认知领域2、情感学习领域3、心因动作（动作技能领域）认知领域目标分类布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。1、知道指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。“知道”又叫“知识”，是认知领域中最低水平的认知结果，它所要求的心理过程主要是记忆。知识又分为具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识和某一领域普遍和抽象的知识。红绿灯的由来19世纪初，在英国中部的约克城，红、绿装分别代表女性的不同身份。其中，着红装的女人表示我已结婚，而着绿装的女人则是未婚者。后来，英国伦敦议会大厦前经常发生马车轧人的事故，于是人们受到红绿装启发，1868年12月10日，信号灯家族的第一个成员就在伦敦议会大厦的广场上诞生了，由当时英国机械师德•哈特设计、制造的灯柱高7m，身上挂着一盏红、绿两色的提灯——煤气交通信号灯，这是城市街道的第一盏信号灯。在灯的脚下，一名手持长杆的警察随心所欲地牵动皮带转换提灯的颜色。后来在信号灯的中心装上煤气灯罩，它的前面有两块红、绿玻璃交替遮挡。不幸的是只面世23天的煤气灯突然爆炸自灭，使一位正在值勤的警察也因此断送了性命。从此，城市的交通信号灯被取缔了。直到1914年，在美国的克利夫兰市才率先恢复了红、绿灯，不过，这时已是“电气信号灯”。稍后又在纽约和芝加哥等城市，相继重新出现了交通信号灯。红绿灯的由来随着各种交通工具的发展和交通指挥的需要，第一盏名副其实的三色灯(红、黄、绿三种标志)于1918年诞生。它是三色圆形四面投影器，被安装在纽约市五号街的一座高塔上，由于它的诞生，使城市交通大为改善。黄色信号灯的灯的发明者是我国的胡汝鼎，他怀着“科学救国”的抱负到美国深造，在大发明家爱迪生为董事长的美国通用电器公司任职员。一天，他站在繁华的十字路口等待绿灯信号，当他看到红灯而正要过去时，一辆转弯的汽车呼地一声擦身而过，吓了他一身冷汗。回到宿舍，他反复琢磨，终于想到在红、绿灯中间再加上一个黄色信号灯，提醒人们注意危险。他的建议立即得到有关方面的肯定。于是红、黄、绿三色信号灯即以一个完整的指挥信号家族，遍及全世界陆、海、空交通领域了。中国最早的马路红、绿灯，是于1928年出现在上海的英租界。民国二十七年（1938年）十月，北京首次在东单路口、西单路口、王府井大街南口开始装设交通指挥信号灯。这时的信号灯只有红绿两色，红色为停止信号，绿色为启行信号。认知领域目标分类2、领会领会亦称理解或领悟，是较低层的处理各种材料和问题的理智操作方式，是指把握知识材料意义的能力。领会超越了单纯的记忆，代表着最低水平的理解，它又可分为转化、解释和推断三种。领会认知领域目标分类3、运用指在具体的情境中使用抽象概念，这些抽象概念包括一般的概念、程序的规则或概括化的方法，以及专门性的原理、观念和理论。运用代表了较高水平的理解，比如用二元一次方程解答工程性质的应用题，又如把其它文献中已经提出来的新论点用来引证自己类似的实验结果。运用—刹车与跟车距离认知领域目标分类4、分析指将一种传播内容(现象、事物、过程)分解成为它的组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表述的各种观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高，可分为要素分析、关系分析和组织原则分析三种。标准事故分析1事故分析2转向不足转向过度认知领域目标分类5、综合指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清楚的模式或结构。综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系三方面的内容。综合F1视频F1成功的关键1.计划与管理2.轮胎3.维修4.油耗（中途不能加油）5.避免事故6.避免违规（被罚通过维修站）轮胎试验表明，以中等车速在正常路面上的一次急刹车，轮胎胎面局部磨损量可达0.91～1.20mm，相当于汽车正常行驶3000km的磨损量。一般情况下，超载20%则轮胎寿命减少30%，超载40%则轮胎寿命减少50%；另外急速转弯、紧急制动、高速起步以及急加速等都将对轮胎的损坏产生影响。1、胎冠脱层爆特征：爆破口类似被高温烘烤过，胎体帘线端点发黑变硬。原因：超载、车速快、运距长、轮胎生热大、胎温过高而导致离层，熔断帘线爆破。2、刺穿爆破特征：爆破伤口处有明显受冲击刺割痕迹。原因：司机用胎不慎，遇障碍没有减速或没有绕道通过，轮胎被尖锐障碍物质顶撞刺穿爆破。3、机械撞击特征：轮胎内腔帘线断裂爆破，损坏处一般是：“X”、“Y”、“/”形状。原因：司机用胎不慎，遇障碍没有减速或没有绕道通过，轮胎被尖锐障碍物质顶撞或刺击，严重的会爆破损坏。4、花纹沟刺伤裂口特征：轮胎花纹沟明显被刺伤或花纹沟加有碎石，行驶中轮胎受碎石挤压刺伤花纹底沟而裂口。原因：行驶中花纹沟被碎石等尖锐物刺伤，或花纹沟嵌入碎石司机未及时剔除，轮胎车运行中碎石挤压花纹沟底部，刺伤基部胶，使橡胶顺伤口延伸裂口。5、胎冠崩花掉块特征：胎冠胶一块块被啃掉，十分粗糙。原因：经常行走矿山和多碎石的路面，胎冠胶多被刺刮伤，继续行驶，被刺伤的胶块则被啃掉。认知领域目标分类6、评价指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判断。评价是最高水平的认知学习结果，包含根据内部准则判断和依据外部准则判断两方面的内容。通用性专一性系统性评价认知领域目标分类•在上述的分类系统中，第一级层次是“知道”，往上的五个层次都是智力技能。第一级“知道”，只要求对信息作简单的记忆，不需要对原输入的信息作多大改组或加工，而往上五级的智力技能与“知道”的不同之处在于：它们是加工知识的方式，需要学习者在心理上对知识进行组织与重新组织。这个分类系统为我们确定学习目标提供了一个很好的思考框架。阐明学习目标应反映这一分类系统中所涉及及的各种能力水平，不能仅停留在“知道”这一起码的目的上，必须重视培养学习者的智力技能。一般说来，凡是重要概念或基本原理的教学都可以按这六级设定教学目标和评价教学质量。但是具体应用时，应考虑学科特点、学习者特征等，不能简单照搬。认知课程设计窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。知道、领会、运用、分析、综合、评价认知课程系统课程举例1知道1817危险源HI(HazardInstallations)课程设计;危险源识别;安全知识;安全装载;客、货运驾驶员安全意识;影响安全驾驶的主要风险因素分析;等2领会1858法规TR(TrafficRegulations)交通法规;合同法;公司法;职业驾驶员继续教育;客货运再教育;教练员继续教育;急救;紧急情况处理;等3运用1964防御性驾驶DDC(DefensiveDrivingCourse)节能驾驶;防御性驾驶;安全驾驶;应急驾驶;场地实操驾驶;高级驾驶技巧;驾驶培训师资;如何成为培训师;等4分析1979驾驶行为安全BBS(Behavior-basedsafety)行为安全;管理基础;如何实施驾驶行为安全;行为安全的配套管理理论;行为观察与分析;行为纠正策略;等5综合1985责任关怀RC(ResponsibleCare)如何打造职业化;销售技巧;市场分析;品牌建设;可持续发展;公司的可持续管理;高级职业经理人;等6评价1998幸福驾驶WBD(Wellbeingdriving)自我认知;时间管理;马斯洛需求理论;NLP解决问题层次;沟通技巧;执行力;九型人格;培训培训师;沟通;等动作技能领域的目标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。这里介绍辛普森(SimpsonEH)等1972年的分类，该分类将动作技能领域的教学目标分成七级：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显行为、适应、创新。动作技能领域的目标分类1、知觉指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情景-解释-动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选择和转化三个方面。甚么是防御性驾驶?它是预测危险，远离危险的一种驾驶技术，也是一种哲学思想。由看，听的察觉，进一步认知及预测可能发生的情况，进而预先采取相应的措失，预防因为别人的失误或者因为环境的因素，而造成可以避免的意外事故。动作技能领域的目标分类2、定向指为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪定向三个方面。行驶前的情绪•有些情绪在行驶之前就已经产生，例如：高兴或悲伤•在行驶过程中这些情绪还会加强“在发动车子前，请您先平静一下！”情绪影响情绪影响行驶中的情绪有些情绪是在行驶过程中产生的，例如：当一辆减速行驶的车子挡在前面时“请不要让情绪控制你！请保持谨慎！”情绪影响“请不要让激动情绪占据上风”药物•有些安眠药、镇定剂和止痛药使人的反应能力变慢，注意力不集中•请注意包装纸上关于服用药物后是否可以驾驶的说明•牙科医生为了局部麻醉而进行的注射会妨碍驾驶能力•3、有指导的反应指复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性。它包括模仿和试误两个方面。方向盘动作技能领域的目标分类动作技能领域的目标分类•4、机械动作指学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。刹车躲避障碍物动作技能领域的目标分类•5、复杂的外显行为指包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面。转向过度（漂移）动作技能领域的目标分类•6、适应指技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。连续8字漂移动作技能领域的目标分类•7、创新指根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。花式漂移表演（视频）情感学习领域目标分类克拉斯伍等人的分类启示我们，情感或态度的教学是一个价值标准不断内化的过程。教师或教科书上所介绍的价值标准，对学生来说是外在的，学生必须经历接受、反应和评价、组织等连续内化的过程，才能将它们转化为自己信奉的内在价值。其次，情感或态度的教学不只是政治课或思想品德课的任务，各门学科也都包含这方面的任务，因为任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。安全驾驶理念生命是最基本的人权！知识改变命运！（安全系统，F1轮胎）行为改变态度决定一切！（钓鱼、道路等级）行为改变一切结果都是你自己选择的！（事故视频）行为改变有关成功的因素：85%是沟通与人际关系，15%是专业知识和技术。人类最伟大的成就来自沟通，最大的失败，来自不愿沟通。沟通--使人拥有迈向卓越成功的力量说明事物、传递信息:由发讯者陈述一些事实，以便影响受讯者的看法、想法。表达感情和建立关系、树立信誉：由发讯者将自己的感觉、态度表达出来，使受讯者得到感应；建立关系，彼此间建立和谐，甚至信赖的关系。请求或说服对方完成任务：为了工作顺利推展，或者达成某种企图、目的。沟通的目的沟通重要原则平等原则：平等待人，沟通和人际关系的前提和基础信用原则：既是沟通的原则也是做人的根基互利原则：物质上和精神上的互利平等相符：真诚合作沟通每两个人共享一张A4纸沟通将半张A4纸分成大小一样的四份沟通将每一条放在另外一条中间的部分4231沟通12沟通沟通车的理解汽车先驱卡尔.本茨------在1885年研制出世界上第一辆马车式三轮汽车，并于1886年1月29日获得世界第一项汽车发明专利，这一天被大多数人称为现代汽车诞生日，奔驰也被后人誉为“汽车之父”。1887年，卡尔·本茨将他的第一辆汽车卖给了法国人埃米尔·罗杰斯，这是世界上第一辆现代汽车的销售。同年，卡尔·本茨成立了世界上第一家汽车制造公司——奔驰汽车公司。奔驰将毕生的精力都献给了汽车事业。1886年，德国人哥德利普·戴姆勒在一辆四轮马车上安装