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小学英语教学设计案例广东佛山南海实验小学曹梅《剑桥少儿英语》二级(上册)Unit13Thereisn’tanyfoodinthefridge.一、教学内容二、教学目标三、学情分析与资源准备四、教学过程一.教学内容二、教学目标1.words:fridgesausagemeatvegetablecarrotpeoplefruit2.Newdrills:3.Self-listeningtothedialogueandpairwork4.Storiesreading5.Practice6.Filltheblanks三、学情分析与资源准备1.学生情况分析2.教学资源准备1.学生情况．他们是四年级的学生，对英语学习兴趣浓厚．能用Thereis和Thereare回答What’sin/on/under/…的问题．少数学生通过其他渠道接触过thereisn’ttherearen’t句型2.教学资源．实物教具:abigboxmilkjuiceminibread．供学生交际的资源ppt.供学生自主听读的资源5stories四.教学过程–StepIWarm-up–StepIIPresentationALeading-in(situation)•Learnthenewdrills•morequestionsforunderstanding,(pickoutthekeysentencesandusefulexpressions)topracticethenewsentences.BSelf-listeningtothedialogue.C.AskandanswerquestionsaboutthedialoguePairworkD.Listeningandwriting(consolidationandmodelforapplicationofthenewwordsandsentences)–StepIIIStoriesreading.Situation.Listeningandreading–StepIIIIPractice.Oralpractice:Makedialogues/makestories/storytelling/StepIWarm-upA.GuessinggameB.Pairwork四.教学过程设计思路：本环节guessinggame是复习旧句型，里面的师生对话就是为后面Pairwork两两对话起示范作用。四.教学过程StepIWarm-upThereis…Thereare…What’sin\on\under\near…?Thereis…Thereare…What’sin\on\under\near…?B:StepIWarm-upPairwork注意问StepIWarm-up题：1.师生示范问答尽量做到少而精。2.复习方式灵活多样。–StepIIPresentation四.教学过程A.Leading-in(situation)andlearnthenewdrills.B.Self-listeningtothedialogue.C.Askandanswerquestionsaboutthedialogue.PairworkD.Listeningandwriting.四.教学过程–StepIIPresentationA.Leading-in(situation)andlearnthenewdrillsMorequestionsforunderstanding,pickoutandpracticethekeysentencesandusefulexpressions设计思路：语言是让我们运用的，要在具体的情境能够运用得出来，这样的语言才是有用的。此环节使用实物，师生对话引入课题Thereisn’tanyfoodinthefridge.在情景中学习新知识Thereisn’t…Therearen’t...Whatareyougoingtodo?Iamgoingto...Morequestionsforunderstanding,pickoutandpracticethekeysentencesandusefulexpressions.–StepIIPresentation××Practice:Thereisn’t…Therearen’t…inthefridge.√√Practice:Whatareyougoingtodo?Iamgoingtobuy…注意问题：利用实物和媒体灵活创设情景。四.教学过程–StepIIPresentationB:Self-listeningtothedialogue.C:Askandanswerquestionsaboutthedialogue,Pairwork设计思路：本环节（课标内容）区别于传统的由教师讲授单词、句型的方式，借助网络资源，让学生自主听读，在学生自主听读完对话之后，教师首先对学生的听读情况进行反馈检查，引导学生联系旧知，进行同位俩俩说，培养学生的语言运用能力。注意问题1.强化学生自主听课件时的大声跟读习惯。2.多考虑Wh问句,引导学生回答问题时说完整句。3.保证俩俩说的时间,根据学生情况决定是否用keypointsListenaskandanswerthesequestions1.WhereisTom?2.Thereisn’tanyfoodinTom’sfridge.WhatisTomgoingtodo?3.IsTomgoingtobuysomeicecream?4.Whatdoesthecatsay?5.Whydoesthecatsaythat??6.Whataboutthedogtheduckandthemonkey?7.Whoissaying:Therearen’tanypeoplehere?四.教学过程–StepIIPresentationD:Listeningandwriting.设计思路：加强写是中高年级英语教学的一个趋势。此环节是根据小学中高年级英语课标和考试要求，在保证听说领先的基础上，拼写也要跟上的练习注意问题：1.情景中填入四会单词2.形式多样Listenandfilltheblank听录音填空Hello,IamTom.Thisismyfridge.Thereisn’tanyfood___thefridge.SoI____goingtobuysome____,______,_____and_____,andIamgoingtobuysomeicecream,and_____.Ilikefruits,butMyfatherlikesicecream.Ihavearabbit.Mmm,Therabbitsaystherearen’tany____inthefridge.四.教学过程–StepIIIStoriesreading.Situation设计思路：本环节教师提出问题，设悬念，引导学生猜想后让他们带着问题有重点自主听读，让学生有目的听读，在语言情景中拓学词句。注意问题：1.趣味性强的故事，文本形式带插图。难易结合。2.把下一课时的教学内容作为拓展阅读出现。3.结合主题考虑选择一些能体现文化差异和培养思维的听读材料。OurschoolInashopFourseasons注意问题：1.趣味性强的故事，文本形式带插图。难易结合。2.把下一课时的教学内容作为拓展阅读出现。3.结合主题考虑选择一些能体现文化差异和培养思维的听读材料。–StepIIIStoriesreading四.教学过程•StepIIIIPractice1.A:TalkaboutourschoolB:Talkaboutfourseasons设计思路:学生在扩展听读故事里学了关于学校和四季的描述，本环节在引导学生通过读懂、理解文段的基础上如何培养学生把听的材料为说。用这种语言输出的方式反馈听读故事的效果。注意问题1.利用扩展听读的插图来进行两两说。2.提供多个拓展话题，让不同程度的学生选择。.Isthereaplaygroundinourschool?Whatcanyoudoontheplayground?Arethereanycomputerroomsinourschool?Doyoulikeourcomputerrooms?Why?Whatcanyoudothere?四.教学过程–StepIIIIPractice–2.Thereisn’tanyhomeworkthisSaturdayandSunday.Tellmewhatareyougoingtodo?设计思路:语言和生活情景是紧密结合的，此环节教师引导学生结合已学句型进行两两对话，表述自己的计划来体现学生综合运用英语的能力，锻炼学生在生活中活用英语，培养他们解决问题的能力。注意问题:1.拓展话题跟主题密切相关，形式多样。2.体现启发思维的说话内容。