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龙源期刊网开发乡土域史资源：历史教师专业成长的新视野作者：张海山杨兴仁来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第03期【摘要】;乡土域史资源通常指人文历史资源，其主要包含当地历史的重大历史事件、杰出历史人物、历史文化的遗址、遗存等。将乡土域史资源应用于历史教学中，其不仅有助于教学质量的提升，而且还有助于教师实现专业化成长与发展。本文主要以甘肃地区的乡土历史资源为例，促使高中历史教师的专业成长与发展。【关键词】;乡土域史历史教师专业成长新视野【中图分类号】;G633.51;;;;;;;【文獻标识码】;A;;【文章编号】;1992-7711（2020）03-042-010随着信息时代的到来与新课改理念的进一步深化，历史教师的发展的方向也出现了新动向，而乡土资源的充分利用、乡土域史的教学推进，逐渐成为历史教学的重大特色。教材中描述的历史通常在时空上均较为遥远，但是，地方性域史却是直观的、具体的，可成为教师帮助学生感受历史、走进历史、感悟历史的重要途径。不仅使学生容易接触，满足高中学生自主探究需求，而且可以丰富历史教学的课程资源，开拓历史教师课堂教学的新视角，从而成为历史教师专业成长的新视野，同时也有助于高中历史教学更好地适应课程改革的新要求，促成历史教学的有效性的提升。下面我们就具体谈谈开发利用乡土域史资源，对历史教师专业成长的重要作用和意义。一、有助于促进历史教师转变教学观念在传统的历史课堂教学中，教师通常会运用“填鸭式”的教学方式，并将历史教材与教学的参考书当做唯一开展课堂教学的资源，教师在台上依靠教材讲解，而学生在台下俯身笔记，存在教师照本宣读，学生被动学习的嫌疑，这就导致教学中无法“解放”教师和学生的局面，也难以形成自己的看法与见解。在这种教学状态下，教师的咀嚼与理解替代了学生的消化和认知。同时，教师作为历史知识的传授者，只关注学生掌握的历史知识以及考试成绩能否提高，而忽略了高中生的身心健康与个性化发展，这明显与新版课程标准的要求相距甚远。而在高中历史的课堂教学中，通过乡土资源的运用，通常有助于教师形成新的师生观、教材观、教学评价。例如，教师在讲解红军长征的内容时，就可以加入甘肃地区的“腊子口战役”等历史事件，将其作为教学的辅助资源，通常可以使历史教学效率得到有效提高。同时，教师还需要对乡土历史资源实施深入挖掘，并将该历史资源和历史教科书的相关资源进行整合衔接，从而使教师对历史资源的探索与探究能力得到有效提升。当然，开发和利用乡土域史资源，也给历史教师提出了新的课题和要求，通过怎样的教学方式、怎样指导学生把感性认识上升至理性认识、怎样给龙源期刊网予学生学习的过程与结构实施公正、客观的评价，这就对教师提出了新的挑战，从而引领教师向着新的教学视野发展和成长，要求教师对自身的知识结构进行不断更新，并使自身的专业素养得到有效提高。二、有助于增进历史教师传承与保护优秀文化遗产的使命担当甘肃位于三大高原（黄土高原、青藏高原、蒙古高原）的交汇地带。当今的甘肃虽然干旱少雨、沙尘暴频发，但都不能掩盖其瑰丽的历史和灿烂的文明。家乡武威是天马的故乡，因中国旅游标志“马踏飞燕”而早为世人所熟知。随着历史尘埃落定，历史文化通过物质或者非物质形态得到保留。甘肃天水秦安大地湾遗址、敦煌莫高艺术、号称“石窟之祖”的武威天梯山石窟和“陇右学官之冠”的武威文庙等等，闻名遐迩;还有佛宫音乐“道得尔”、唢呐艺术、万人扯绳赛等各具特色的、有着极高文化价值较高的、濒临灭绝的、社会影响较大的非物质的文化遗产。当然，甘肃省有关部门通过相应的措施对其文化遗产进行大量的抢救与保护工作。对于历史教师而言，其自身也应有传承与保护优秀的文化遗产的历史责任，他们往往还要带领学生进行一些综合性的实践活动，或走近文化遗迹，或走进文化体验，或进行文化调查等，自然而然地参与到了优秀文化传承与保护的行列之中。例如，历史教师在对新石器时代开展教学的时候，需要充分联系到甘肃本地区的代表性文化遗存，即齐家文化、马家窑文化，并亲自到当地的彩陶文化的出产地域进行调查与比较，以充分了解到中国彩陶发展至顶峰时期的是马家窑文化的原因。除此之外，教师还需要对甘肃地区的历史文化资源进行充分了解，在传承物质文化遗产和非物质文化遗产的课堂教学中，既可彰显家乡及中华民族的优秀传统文化，又可弘扬中华民族具备的思维方式、精神价值、文化意识和社会主义先进文化，在培植学生学科核心素养和文化自信的同时，也使历史教师的专业素养和传承与保护优秀文化遗产的担当意识得到有效的提升。综上所述，对于高中阶段的历史教学而言，教师需要充分利用乡土历史资源，这不仅能达到教学目标，而且还能使枯燥、乏味的课堂教学变得更加形象、生动。当然，基于乡土历史资源的运用，教师需按照新版课程标准提出的新要求，选择有教育意义、典型的人物、事件，而不是通过乡土历史资源的使用替代历史教材，其只是历史教学的辅助性资源，其重要意义在于拓展专业成长的新视野，积淀专业发展的文化底蕴，从而更好地满足课程改革的新要求。该文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《课程改革背景下乡土域史资源融入高中历史教学实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1521）的研究成果。[参;考;文;献][1]钟诗汪.新高考背景下历史教师角色转换与专业成长研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：49-50.[2]何华龙.善用乡土历史资源提高史料实证素养[J].福建基础教育研究，2019（08）：91-92.龙源期刊网[3]詹毅.课程乡土资源在高中历史教学中的运用研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，33（01）：119-122.