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“学生厌学成因和对策的研究”课题研究方案一、课题研究的背景和意义我校是一所农村义务教育学校，近年来，不论是我校、我县乃至我省，经常看到在校的青少年学生由于各种原因引起厌学现象，农村学校尤其严重。他们对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常旷课逃学，严重的甚至于辍学。事实上，不管是学优生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察和采访，分析我校目前学生厌学的现状，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，研究总结矫正和预防的方法和措施，并进行实验实施，以此来消除学生的厌学情绪，变厌学为爱学何乐学，重新点燃学习兴趣的火花，帮助他们走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。二、课题研究的目标1、通过调查、访谈和个案观察分析等方法，研究本地“厌学中学学生（多数是农村中学生）”形成的原因，探寻形成类型和特点。2、通过资料分析、个案研究和文献研究等方法，寻找“厌学中学生”转化的方法和手段，探寻转化规律。3、通过活动实践研究，探寻解决学生厌学问题的符合于本地实际的具体措施。三、课题研究的基本内容研究学生厌学的成因，探求符合本地区实际的解决措施是课题研究的主要内容。研究主要从社会价值趋向、家庭教育和学校教育发三个方面进行，其中重点从学校教育中的教学任务、教学方法、师生关系、学生关系等方面来研究学生厌学的成因；从家庭教育中家长的教育知识、教育意识和价值趋向、家庭情况（家庭的完整性及其他家庭问题）、家长对孩子的管教及期望度来研究学生厌学的成因；从学生个人对社会的价值趋向意识和心理成长需要，社会生活中的享乐主义、金钱至上主义、读书无用观、各种娱乐色情诱惑感等等来研究学生厌学的成因；从学校的课堂教学状况、课业负担、校园文化和育人环境等对学生学习情趣的影响研究厌学生的成因。课题的重点是探索符合本地实际的扭转学生厌学的有效方法、途经、实施策略和措施的研究，促使学生能燃起学习兴趣的火花，走出学习困惑、重树信心，变“厌学”为“乐学”，从而全面健康的成长。四、研究思路1、从环境和学生自身两方面入手分析厌学学生形成的原因，具体说，就是从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境，社会环境，学校环境和学生本人四个具体方面去研究中学生厌学学生形成的原因。2、由于分类的原则、方法、角度不同，中学厌学学生可以被分成许多种类型。我们确定研究的类型是：智力型厌学生(智力迟钝，智商偏低)；动力因素型厌学生(智力正常，头脑灵活，学习目的不明确，自制力弱，学习态度不好)；学习不得法型厌学生(无良好学习习惯，学习机械，呆板，理解慢，无迁移能力等)；外因导致型厌学生(学生个体患有疾病，家庭的变故，亲子关系紧张，家庭文化环境差，家庭经济出现严重困难，师生关系紧张，受社会不良风气影响，交友出现问题或品德滑坡等原因)。我们将从这四方面进行研究，并且从四种类型中探寻其各自的特点。由于厌学学生的厌学成因和现状是多方面的，所以也带来类型之间的相互关联，相互兼有情况，这就需要在对厌学学生分类时进行全面分析研究，有针对性进行归类。3、根据学生厌学的成因，有针对性地探寻矫正和预防的策略、方法和措施，并进行实验行动研究，从而形成一套可行的具有普遍性的策略、方法和措施。五、研究方法1、教育调查法：问卷调查，课堂调查，学生座谈，家庭调查，教师座谈，成绩测试等具体调查方法。2、教育观察法：个案观察厌学学生上课的活动情况，课后活动情况，日常活动情况。做好个案观察记录，分析。3、个案分析法：追踪一些厌学学生，进行连续不间断的观察分析，寻找其转化方法。4、经验总结法：及时进行总结，阶段总结，个案总结等具体方法。实地研究方法，定性研究与定量研究相结合，问卷调查，访问与多向观察相结合，对比研究与个案分析研究相结合。5、行动研究法：将阶段性研究成果实验于学校工作实践，在实验中进行调整和归纳，逐步形成结果。六、课题研究的步骤本课题研究根据国家教育部安排的中学课程计划，选择以语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史为主要研究科目，以我校厌学中学生为主要研究对象，用二年时间来完成研究目标。研究过程分四个阶段，各阶段的研究内容、阶段成果、成果形式安排如下：本课题拟定研究周期为二年，即从2012年12月至2014年12月，以学期为研究阶段进行研究实验。第一阶段：准备阶段，时间为2012年12月——2013年6月，主要工作任务：1、进行课题申请立项工作。2、研究讨论，编写课题实施方案。3、积极进行论证，编写课题论证报告（即开题报告），4、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。5、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。第二阶段：实施启动阶段，时间为2013年7月——2013年12月，主要工作任务：1、设计课题研究调查问卷（中学生学习心理状态调查问卷、中学生厌学原因调查问卷、中学教学状况调查问卷、中学生卷家庭教育与学生成长调查问卷等等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应调查问卷报告，为具体实施操作做好准备。2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。3、根据实际调整课题研究方案，使研究方案更完善。4、进行课题研究阶段总结第三阶段：实验实施与提高阶段，时间为2014年1月——2014年6月，主要工作任务：1、举行阶段实验研究报告会、经验交流会。2、选定实验班级和学生，将阶段性理论研究成果实验于课堂教学、家校联系、学校管理和学校文化建设等其他实际工作当中，实施行动研究，进行过程观察和分析；3、在试验中进行调整、整理和归纳，逐步形成阶段性成果；4、进行课题研究实验成果展示活动（论文）5、撰写阶段实验工作报告、研究报告。第四阶段，总结验收阶段，时间为2014年7月——2014年12月，主要工作任务：1、进行研究实验资料的整理工作，2、撰写终结性工作报告、实验报告。3、申请课题结题题验收七、课题研究的成果：本课题研究预期成果主要为：1、论文件2、案例3、其他成果资料八、研究人员基本情况和具体分工课题研究组组长林小丽负责负责全权领导、策划、方案撰写及整理、全程实施工作；课题研究组副组长刘忠远负责课题研究的部署、计划实施、汇报工作；课题研究组副组长崔广美负责课题记录、安排和协调等工作；课题研究组成员程中玲负责资料收集、整理、归档工作；九、参考文献1、《教育心理学（第八版）》，江苏教育出版社，（美）阿妮塔·伍德沃克著，陈红兵、张春莉译；2、《有效教学法（第四版）》，江苏教育出版社，（美）家里·D·鲍里奇著，易东平译，3、《学生心理健康辅导完全手册》，中央民族大学出版社，张万兴主编。4、《心理健康测量》，人民教育出版社，郑日昌、苏永红，周益群，1998版。5．《学生心理健康辅导完全手册》，中央民族大学出版社，张万兴主编。