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教育劳动郑利霞教育劳动的德行教育劳动是教育者以个体或群体的形式，按照一定的教育目的和教育模式，以语言文字和自身的榜样作用等多种方式，向被教育者传授知识、灌输价值观念、施加各种影响的活动。教育劳动是教育伦理的实践基础：一方面，教育伦理研究必须以对教育劳动的性质与特点的深切理解和把握为前提；另一方面，教育伦理能否有效地实现对教育的规约和引领又是由教育劳动的自身状况所决定的。教育劳动的德行贯穿于劳动对象、劳动形式、劳动工具、劳动时空、劳动产品等一系列具体的实践环节之中。一、教育劳动的对象•人——人的主动性•教育劳动的对象是众多具有不同个体特征并处于不断变化发展中的学生。是具有旺盛的生命力、多方面发展需要、可能的教育活动中不可替代的主体。教育活动与种植活动相类比，有相同的最基本的原理。什么是园丁？•园丁很辛苦？？？•教育与种植有相同的原理。树木生长的原理存在于树木本身。人的教育不过是帮助自然本性按照自己的方式发展的一种艺术。•资料链接：等待花开（见家长教育文章）教育劳动的对象•教育者应当研究教育对象的成长的特点和规律，教育的方法应当顺应其成长的特点和规律。•学习农民！不会去批评长得不好的麦子，而是去研究这块地为什么长得不好，是缺肥还是水太多，想办法去改善生长的环境！•反观教师，有的会去批评学习不好的学生！教育劳动的对象•教学方法的道德评价——填鸭式教学在道德上的失误。•没有看到学生作为人的一种本质特征的存在！这样的教育我们有时又叫“目中无人”！•教育把人道主义，以人为出发点作为教育道德的最基本的原则。教育劳动的对象•人道主义在教育当中应该具体表现为：•一、把人当作人•二、使人成为人•合情、合理、合法•保证学生最基本的受教育权（写作业、听课、参加各种活动）•资料链接：沈阳一幼儿园招生：父母大专以下学历孩子别想上•侵害学生的受教育权：迟到、没有在成绩单上签字等；参加商业的庆典活动，跟教育教学无关；随意更改教学计划，取消音乐课、体育课等对孩子身心有益的课。•保障学生的人身自由•罚：罚站、罚写字、罚跑步•尊重学生的人格•中华人民共和国宪法：第三十八条中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。（讽刺、挖苦、不尊重学生隐私权、利用权利孤立学生，不要和某某说话）人体罚心罚心罚——心灵施暴！资料链接：反抗粗暴教育女中学生自杀重庆师德官司开庭人向师性独立性把学生看成跟自己是一样的人，才能更好地发挥学生的主动性、创造性，给学生更多选择的机会！因材施教是最大的人道！教育劳动的对象苏霍姆林斯基瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918-1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。教育劳动的对象苏霍姆林斯基《给教师的建议》《致未来的教师》（资料链接）我常常收到大学生其中主要是师范生的许多来信。几乎所有的信里都提出一个问题，我觉得，回答这个问题对于许多未来的教师是有一定意义的。这个问题的意思是：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?我对这个问题已经思考了32年。回答它并不那么容易，因为在我们的工作中，没有哪一样是次要的东西。不过，教育工作毕竟还是有个核心的。未来的教师，我亲爱的朋友!在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。教育劳动的对象教育劳动的对象与教育道德•1.教育劳动的对象具有复杂多样性的特点，要求教育必须精心教育每一个学生•2.教育劳动对象处在不断发展变化中的特点，要求教育者必须不断超越自我，跟上时代前进的步伐以及学生变化发展的需求•3.教育劳动的对象以教师为榜样并模范教师行为的特点，决定教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性二、教育劳动的工具•在教育劳动中，教育者向被教育者施加影响的工具或手段是多种多样的，如教材、教学设备及其他辅助工具等，但是除了这些没有生命的可见的物的手段之外，更为主要的是教师本人的知识水平、思维能力、价值观念、思想觉悟、道德品质、情感意志以及教学艺术与技巧。教育劳动的工具•工农业劳动：劳动者和劳动工具是两种不同的因素。•教育劳动：教师是劳动者，同时又是主要的劳动手段。•教育劳动中，劳动的执行者和劳动手段是完全融为一体的。•教师素质中，非智力因素占有重要作用。三、教育劳动的形式•从形式上来讲，教育劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。•一方面，教师积累、传递、转换知识的过程是一个非常复杂的脑力劳动的过程。•另一方面，现代教师毕竟不是古代的私塾先生，其个体脑力劳动是建立在集体协作的基础之上的。•教师劳动的集体性可以从纵、横两个纬度来看。纵——人才的培养不是一蹴而就的；横——全面发展的人是德、智、体、美、劳各方面相结合。教育劳动的形式•建立在集体协作基础上的个体脑力劳动的劳动形式，对教师提出了特殊的要求，既要团结协作发挥教师集体的影响力，又要独立施教注重教师个体的影响力。教育劳动的形式•认识教师集体的道德影响在学校教育中所起的作用。•克服假集体主义、职业的利己主义。•举例：一次听课，所有学生都举手，提问回答的也非常好。下课问学生是否已演练过，学生说没有，那大家怎么都会呢，学生说“老师说会的举左手，不会的举右手”。•评价：每个教师都负有提高自己专业知识和专业伦理的责任，以增强和保证教师职业的专业性，来维护整教师集体的专业形象，进而保证教师集体的专业地位。教育劳动的形式•教师个体和教师集体规范的合理性。•教育学——现代形式的教育过程的一种内在的需要；•社会学——教师集体是教师个体发展的重要条件；•伦理学——教师集体活动可能会产生的社会后果。（上述案例分析：教师的道德已经丢掉了！）教育劳动的形式•教师个体和个体之间的关系•教师对同行当中的工作能手有什么态度呢？（优秀教师、优秀班主任）•对工作能手持尊重和学习的态度：人的价值的一种真实的体现——精神的肯定；能够在工作能手的创造性的劳动中提升自我（师徒型人才链）。•对持不同教育观点的同事持容忍和支持的态度。•教师之间的互相帮助要注意细心而委婉；教育劳动的形式•刘完素•河涧学派代表人物•六代相传教育劳动的形式卡文迪什实验室其中有17个人获得诺贝尔奖。教育劳动的形式•教师个体和个体之间的关系•同事之道：•态度上相互尊重和欣赏；•业务上相互学习和切磋；•工作上相互配合和协作；•生活上相互关心和帮助。教育劳动的形式•教育劳动的人际关系特点：•十分重要•关系众多•教师的个人利益•教师的集体利益•学生的个人利益•学生的集体利益•人际关系成为了教育劳动的生产力。教育劳动的形式•教师和同事的关系：•可以向美国学习•制定的非常具体：•教师不许利用现事关系谋取私利；•不许歪曲有关其他教师资格的材料和事实……•美国教授协会：•作为一名同行，教授同样具有学术界普遍成员应该承担的义务，尊重和保护同僚们和自由探究。•在交换评论和意见时，他应对其他人的意见表示尊重。•教授应该承认自己在学术上的不足，努力客观地对待同行的评价，分担学校管理当中教师应该承担的责任。教育劳动的形式•教师和同事的关系：•中小学教师职业道德规范（2008年修订）•五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。四、教育劳动的时空•从教育劳动的时间来看，它是限定性和非限定性的统一。•时间、空间•时间•上课、下课都是固定的；教师不能早退也不能迟到；教育进度也是限定的；•大量的时间由教师本人自由支配和使用的•空间：课内、课外、校内、校外、家庭、公共场所•教师的良心、教师对教育职业的责任感和义务感以及教师的自律精神是教育劳动的质量得以保障的重要因素。教育劳动的时空•教育劳动时空的特点：•灵活性•从道德上要求：教师个人的自律性要高于他律性。五、教育劳动的情感•区分老师教学效率的高低•52种特征：38种情感方面（75%）；14种是知识和教学技能•情感集中体现在个性中：•对学生热情的、理解的、宽容的；反之对学生冷漠、自我中心、与学生对立、没有笑脸。•热爱学科，是刺激；反之是沉闷。•积极的情感带给学生安全感，是一种归宿感，是一种愉悦感，是种温暖的感觉，这些感觉能激发学生学习的兴趣，促进他们的想象力，也能使学生热爱科学，增强学生的自觉性和创造性。教育劳动的情感•郭生玉的研究•内心缺乏安全感，情绪不稳定的老师，喜欢骂学生，上课很焦虑，很辛苦；控制型的老师喜欢批评学生；退缩内向型的老师不愿意学生发问。•对学生的调查•学生对老师是有很多要求的。学生非常讨厌老师的虚伪、固执、胆怯、凶残、懒惰、轻浮、多疑、孤僻、专横。•学生喜欢老师的真诚、随和、民主、灵活、善良、文雅、细致、稳重。•修正不良的性格特征，培养优良的性格特征。教育劳动的情感•苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：•如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你痛。如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。•如果你不善于认识人、了解人，如果对面前的几十个儿童感到一模一样、单调乏味，如果要很费力气才能记住他们的面貌和名字，如果儿童的每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性的东西，如果从花园深处某个要方传来儿童响亮的声音，你不知道是谁在喊叫、喊叫什么，那你最好也不要选择教师职业。教育劳动的情感•苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：•如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为这些孩子已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师。•如果你缺乏心灵和理智的和谐，热情不足，理智有余，对发生的一切都进行非常仔细的斟酌，遵行各种各样规定时生怕不准确，你将难以使孩子喜欢，更难使学生在你面前吐露自己的真心。因而，是否能成为一名称职的教师，也需要三思而后行。六、教育劳动的创造性•创造性是教育劳动最具魅力、最具吸引力的地方。•教育教学跟谈恋爱是一样的，没有最好，只有更好。所谓教学有法，教无定法。所谓的不要给学生一条鱼，而要给学生钓鱼的方法。•授人以鱼，不如授之以渔。•多被引用为一种新型的教育方式，即要求老师改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生的创造力。而这也是现代教育的发展趋势。•一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法,联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。教育劳动的创造性丰子凯工匠，任劳任怨很辛苦。运用熟练的压模工艺，制造出一个一个整齐划一的模型和产品。设备很简陋，产量却很可观。题目是教育。耐人寻味！教育劳动的创造性教育是什么？教育绝不是摸具生产工序的全过程。千千万万受教育者难道可以一个模子里出来的单一产品吗？教育理论、方法和大纲确实为我们教育工作者提出了一般要求，但是绝不可能为教师解决五花八门的问题提供捷径。教育教学工作不存在所谓的标准行为、最佳方案。千差万别的学生个性、教学内容、客观条件、教师自身的特点也决定了教师教学具体的方法也是千差万别的。这就对教师的创造性提出了非常高的要求。教育劳动的创造性教育是什么？•？——！•青少年的问号怎么被拉直的？上学之前就是一个小问号，总有问不完的问题。但是上学之后，问题就越来越少，课堂是那么的听话、乖巧。连思考问题的方式都和教师变成一样的。教育劳动的创造性•什么是一流的教育家？敢探未发明的新理，即是创造精神。敢入未开花的边疆，即是开辟精神。陶行知教育劳动的创造性•你们有问题吗？一片沉默；•你们没有问题吗？依然一片沉默；•你们到底有没有问题呢