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1现代文阅读溜索（2010江苏）阿城①一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。②万丈绝壁垂直而下（由上而下），驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流（由远及近），隐隐喧声腾上来（听觉角度），一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看（内心感受）。③领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。④领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。⑤大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。⑥牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。⑦我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。⑧猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。⑨牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。（选自《阿城精选集》，有删改）1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。答：________________________________________________________________2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？答：________________________________________________________________3.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。答：________________________________________________________________4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。答：________________________________________________________________2明确文体：小说。小说的三个基本要素是：人物、情节、环境．（另外还要把握的主旨）小说中的人物形象要求具有典型性，即所刻划的人物应能代表社会中的一类人；小说的故事情节要求完整，即由开端、发展、高潮、结局四部分构成（有的小说情节还有序幕和尾声）；小说的环境包括自然环境和社会环境，它也要求具有典型性，故有小说是“再现典型环境中的典型人物”之说．扣紧三要素进行分析，把握小说的主旨是解答题目的关键．故本文在读完之后也应当提炼出三要素和主旨，即：人物：“我”、领队和精瘦汉子、牛、雄鹰骏马+感情色彩•情节：走近怒江、驮队飞渡峡谷、溜索结束•思路：•（1）距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。•（2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。•（3）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。•（4）一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。•（5）剩下的汉子也决定溜索。•（6）汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。•（7）最后领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。•（8）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。（9）溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声环境：怒江主旨：通过描写溜索前后的事情，塑造了…的人物形象，表达了作者对…的…情感。【目标：审题意识，规范答题】我的答题顺序：我是一般扫一眼文章，判断出文体是小说还是散文，心中大致有一个方向，然后不看文章先看问题，圈划出题目中的关键字，然后带着问题读文章，第一遍大致读，第二遍精读，读的两遍的同时都会在试卷上圈划或者写感受。1．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。【答题区间】段②：万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。【命题意图】本题考查描写类表达技巧。本题考查鉴赏文学作品的表现手法的能力．画线句子实际上就是景物描写，结尾两句话是在景物描写的基础上的抒情．“万丈绝壁垂直而下”是由上而下的写法；“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流”是由远及近的写法；“隐隐喧声腾上来”是从听觉的角度写的；“一派森气”、“蓦地心中一颤，再不敢向下看”是从内心的感受来写的．【思维轨迹】考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势？”“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。3【参考答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。【我的想法】①作者运用了衬托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。表达特色类题型大致的答题角度：1、修辞手法2、表现手法3、表达方式4、句式5、语言风格6、景物的描写角度常考表达特色有（1）看里面的表达技巧（如：比喻、排比、对比、拟人等）（2）特殊动词（生动形象）、拟声词（绘声）、叠音词（音乐美）（3）不同感官结合（身临其境）、远近结合（有条理）、仰观与俯视（4）动静结合、颜色搭配（绘色）（5）句式上：整句与散句，长句与短句结合。多用四字句等补充：在数量上占优势的手法：成语、引用2．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？【答题区间】段①：见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。段⑥：牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。【命题意图】本题考查考生对文学作品的鉴赏能力。这道题可以分解为以下几个小问题：①本文刻画了牛怎样的形象；②本文的环境有什么特点；③文章主要刻画了哪几类人物的形象．将这几个问题理解了，它们之间的关系也就清晰了．①牛自始至终都是惊恐不已，和“我”极为相似，可谓相互映衬；②怒江地势险要，水流湍急，令人生畏；③领队和汉子们与“我”形成鲜明对比，他们在险峻的怒江面前从容不迫，表现出极大的勇气．所以，写牛的形象就是为写环境和刻画人物形象服务的．【思维轨迹】作用题，但角度单一，难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。我的想法：从三要素中的人物着手。【参考答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；（环境）（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（人物）“物象”的作用:【联系人物、环境、情节和主题。】对环境：烘托出环境氛围。对人物：反映心理、性格特点，体现人物间关系。对情节：故事的触发点与归结点，情节发展的线索。对主题：物的象征意义，以小见大，凸现深化主题。•穿插性材料作用•（1）突出表现了……特征。•（2）对比、衬托主要事物、内容。•（3）与主要内容相互衬托。•（4）为下文铺垫，引起下文的抒情与议论。•（5）穿插神话故事:增加神秘感,引人联想。•（6）穿插历史人物、故事：增强历史感、文化底蕴。深化主旨。•（7）虚实结合，深化主题。4例题：请结合全文探究“朋友”这一角色的作用。(6分)“1.以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做；2.以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智；3.通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展；4.以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。分清是主要人物还是次要人物。小说中的次要人物的作用有:A.为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;B.推动情节发展;C.揭示或凸显主旨;D.若是线索人物，心自然是贯穿全文的线索。【例题比较】（五三p220）《瓦斯科夫凯旋》：小说多次写到俘虏有何作用？答案：①推动情节发展（情节）；②表现瓦斯科夫勇敢、坚强、守纪的形象（人物）；③显示了战争的残酷及胜利来之不易。（主旨）解析：“多次”意味着跟情节有一定的关联,而瓦斯科夫押解俘虏时情绪、动作的变化无不影响情节的发展,包括俘虏的反应:“听到枪栓的声音,俘虏们立刻警觉地停了下来”，瓦斯科夫“关上了保险。俘虏们放下心来”等。（五三p218）《林中遇险记》：请结合全文，探究年轻人这一角色的作用。答案：①年轻人为走捷径而迷路，引发了后面一连串的情节;②以年轻一人的值率坦荡反衬“我”的多疑谨慎，暗示主人的善良友好；③年轻人的松弛和“我”的戒备相对照，相辅相成，营造了越来越浓的紧张氛围；有助于主旨的表达:人与人之间应少些提防，多些信任。解析:年轻人是小说中的次要人物，其作用主要是衬托主要人物，也在一定程度上推动着情节的发展，有助于主题的深化，等等。3．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。【答题区间】①领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。③领队稳稳坐在马上，笑一笑。④领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。⑤领队哑声问道：“可还歇？”⑦我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”【命题意图】本题考查对人物形象的赏析能力。本题考查鉴赏文学作品的人物形象的能力．注意题干中的提示“文中写领队比较分散”，因此这道题实际还考查了考生筛选重要信息的能力，并在此基础上用自己的语言概括．【思维轨迹】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。小说人物形象分主要人物、次要人物与群体人物。小说中的故事叙述者。分析人物性格特点:主要从故事情节和描写人物的方法入手，分析小说人物的身份和在