俄语语法教学初探

俄语语法教学初探单位:富锦市兴隆岗镇中学作者:张亚杰俄语语法教学初探1997年，我开始从事中学俄语教学工作，初学俄语的孩子对单词和简单对话还是很感兴趣的，他们最不喜欢的是枯燥无味的语法课，对于名词的格，动词的变位只能死记硬背。即使是背熟了，能在句子中灵活运用也是个难题，这个问题一直在教学中困惑着我。后来，在现代外语教学中,我们提倡语法隐形，淡化语法,但并不是放弃语法,而是从最基本的语法项目开始,以让沉重循序渐进地掌握语法规则,逐步掌握俄语的语法技巧,最终摆脱语法的束缚,达到用外语进行交际的能力,这才是外语教学之所以追求的目标.中学俄语教学就是要是使学生达到三个目的:1、掌握俄语方言的目的。2、思想教育的目的。3、发展智力的目的。这三个方面的相互联系、相互制约的，而掌握语言的目的则处于主导地位，这一目的是在教学过程中逐步实现的，为了达到这一目的对学生就必须进行语法教学，使学生初步掌握运用俄语进行交际的能力。在中学俄语教学中必须教给学生俄语的基本语法，这可以使学生自觉地掌握词形变化和用词造句规则，克服汉语言习惯的干扰，从而达到正确地掌握俄语的这一语言工具的目的。中学的语法教学具有鲜明的实践性，教语法的目的是为了使学生能正确的实践掌握俄语，在写作中不出现语法错误。因此，不应当把中学俄语课上成语语法知识的演讲课。实践掌握俄语这一交际工具的标志，是学生在用俄语交际时不必或基本上不依靠语法规则来表达自己的思想和理解别人说的话。下面我将从几个不同的方面对语法教学进行剖析和阐诉：一、语法教学要抓住以下几个特点：（1）、句型教学和语法知识教学相结合。人们自己的和理解别人的思想需要掌握各种不同的句子结构，怎样才能使学生更快地掌握常用的句子结构，这是初中俄语教学需要解决的问题。在俄语教学的初级阶段，学生掌握的语言材料比较少，过早地给学生讲解语法知识，学生会感到难以理解，更不容易掌握。因此，初级阶段的材料不是通过讲解语法规则来教句型的，而是大多通过句型教学来教语法的，也就是教师通过事物、情景等把常用的句型教给学生，给学生创造一个直观的、具体的教学场景，使学生直接理解和掌握句子的结构和意思。在学生掌握了一定数量的语言材料后，教师在通过归纳总结句型，引出和规则。以指导学生进一步学习，做到语法教学的精讲多练，以练为主。但俄语的词型变化比较复杂，某些语法现象不讲清规则，学生难以理解和运用，所以句型教学并不能完全代替语法知识的讲解，有的语法项目,教师可以先作必要的讲解,再通过大量的练习来掌握语法规则.(2).紧紧抓好词型变化教学.俄语中名词.形容词.代词的变化,动词的变位是中国学生学习俄语的难点,俄语是通过格来表示词与词之间的关系,表明该词在句中底意义和作用,而俄语则是以词序来表明词在句中的作用,这对中国学生学习俄语是一个很大的困难.因此,教师必须把俄语中的格作为重点进行教学.俄语教学的实践证明,俄语中的变格.变位等词型变化需要较长时间的反复练习才能为学生熟练的掌握,所以在俄语教学过程中,应先解决词型变化问题,以利于学生进行听说读写的练习活动,并为学生学习其他词型变化创造有利条件.合格的用法可以先给学生一个基本用法.例如:第一格做主语,第二格做表示事物的所属关系,第三格表示行为的间接对象,第四格表示行为的直接对象,第五格表示行为的工具,前置词和名词,第六格连用表示地点.等到学生比较熟悉地掌握词开变化后再扩展各格的其他用法,这样做的优点在于可以使学生把注意力集中在词型变化上,便于突破词型变化这个难点.俄语中格的意义和用法只有在句子和上下文中才能体现出来,因此不要孤立地讲格的意义和用法,而是要让学生在句子和语段中学习和运用.在让学生记词尾变化的时候还可以把词尾字母的变化变成顺口溜，便于学生记忆。(3).恰当地处理课文中的语法难点.为了使会话的课文的意思完整或生动,有时可能在会话和课文中会出现一些新的语法现象,而这些新的语法现象并不是本课后该教学阶段的重点语法项目.这时教师对这些语法难点不必做重点讲解,否则既浪费时间又不能为学生所接受,这种句子教师只要把它翻译出来,让学生明白意思,会套用就行了,不必做语法分析.二.语法教学所运用的教学方法.初中阶段的语法教学主要是通过句型教学来进行的.教师通过事物.动作.情景……的美手段教新的句型，在学生理解句子结构和意义的基础上，进行大量的句型操练。在学生初步掌握句型范例后，在由教师或引导学生归纳车新的语法规则，这就是用归纳法教语法，这种方法是从个别到一般，从部分到整体，从具体到抽象的方法，这种方法比较符合低年级学生掌握外语语法的心里过程，因此效果好是语法的主要方法，下面就归纳法教语法举例加以说明：以教辅音字母结尾的名词单数第耳格为例：（1）、教师通过提问引出例句：师：Чейэтопенал？生：Этоегопенал。师：Да，этоегопенал。Этопеналученика。пеналученика教师板书пальтобратаумкаОлега教师领读三遍，接着再通过提问引出下列词组。(2)、观察引导学生、分析上诉词组，启发学生归纳出，以辅音结尾的阴阳性名词单数第二格的词尾是——a(3)、而某些语法现象如不讲清规则，学生难以理解和运用，监视也可以先给学生讲解语法规则，然后举例词不达意、例句验证语法规则，之后再操练这规则，这种方法叫演绎法。这是从一般到个别、从整体到部分，从抽象到具体的方法。这种方法简便省时，可挤出大量时间作练习，因此对于一些难理解，需要通过大量练习才掌握的语法项目，最好采用这种教学方法，下面就演绎法举一例加以论诉：以教用который作关联词的定语从句为例：（1）、教师先讲解语法规则；который的性、数和主句中被说明的名词一致，而格则根据它在从句中所起的作用而定，который（－ая－ое－ы）按形容词硬变化变格。（2）举出例句说明语法规则。Явиделмальчика，которыйучитсявсреднейшколе。Явиделмальчика，котрогодавнознаю。Явиделмаьчика，ккоторомумыходиливчеа。Явиделмальчика，коорогомыхотелиувидеть。Явиделмальчика，скоторымвыразговаривали。（3）、用例句解释语法规则（4）、操练语法规则。但是在教学实践中，归纳法和演绎法并不是孤立存在的，它们是紧密结合的，既没有纯粹的归纳法也没有纯粹的演绎法，而是以一种方法为主兼用另外一种方法。在教学中以哪一种方法为主，这样会使学生理解的更深刻，运用的更熟练。三、语法复习在语法复习这一关，对于初中生而言也是至关重要的，在复习过程中，可以使学生对一些含混不清的语法弄懂弄透，加深对其理解，对一些已明白的语法内容可以吃透弄精，所以在复习过程中，应恰当的复习方法，使学生能够取长补短，作到事半功倍，在语法复习中，我认为应抓好以下几点：1、把学生分成小组，在班级范围内组织小组间的竞赛，通过竞赛促进学生间的互帮互助，以优带差，共同提高。还可以增强学生学习俄语的兴趣，培养孩子的团队精神。2、制定语法复习目的和摸清学生的实际水平后制定一个切实可行的语法复习计划。我们复习的起点上以中等生为依据，对教材内的语法项目重新设计。我觉得，进行分类、比较、归纳的方法比较好，如：名词变格、动词变位、前置词的总结，前置词同义词现象比较，词类的辨析等，这样可以依据学校的时间安排和学生具体水平有计划、有层次由潜入深的进行，使优生吃的饱，后生吃的好，完成语法复习的目的。3、以教材为中心，抓住语法规则基本功的训练。以教材为中心，并不是完全按照课本的顺序和内容，进行反复的训练，而是要灵活地处理各个复习项目，顺序可以适当的调整，内容可以适当的集中。例如：相同或相近的语法项目集中处理，含同义词、近义词的材料对照操练，动词变位进行比较分类等从使学生对语法项目进行比较对照，分析综合，加以深化理解，对于学生而言，在语法复习过程中，教师要帮助他们不断改进学生方法，这样不仅使学生巩固一个语法项目，还可以复习许多语言材料。4、精讲对练、分项过关在完成一轮复习后，再展开系统的语法复习，这样做可以使学生的知识网络更加条理化、系统化、帮助学生牢固掌握各项语法规则，自觉减少语法错误这阶段的复习不是对已学的语法项目进行简单的重复，而是针对教学大纲的要求，教材的重点和学生学习中的难点进行专题分项练习，这阶段的练习题应在每套题中都含有一定的重点语法项目，让学生独立完成教师在操练基础上进行有针对性的讲评，这样做有以下几点好处：（1）、对个别基础差.接受能力较低的学生，老师可以加强辅导。（2）、加深学生对该语法项目的理解运用。（3）、根据练习提供的反馈信息，明确教学中的漏洞和薄弱环节，补求措施。（4）、使学生弄清所学过的语法项目的内在联系，达到强化记忆效果。（5）、对俄语学习成绩突出的学生，能给予一定的“照顾”，学生对这种以练习为主，讲练结合、分项练习的语法复习方式感到很有收获。作为一名中学俄语教师，除了认真备课上课外，还要努力研究教学方法，在教学实践活动中不仅要传授给学生相应的俄语知识，还要不断的总结教学经验，以上就是我对俄语语法教学的一点初步探索。下午13：00—17：00B．实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。3．1．2打卡制度3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。3.1.2.9外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;3.2加班管理3.2.1定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。3.2.2.3员工加班，