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1上饶中学微课题研究结题报告表课题名称：生物课堂教学中对学生合作学习实践研究主持人：吴永丰、余佳年级组别：高二年级课题类型：微课题课题编号：26032上饶中学微课题研究结题报告一、个人教育教学研究实践课题名称生物课堂教学中对学生合作学习实践研究时间2013-2014学年第二学期教学班级高二7、14、16、19、21、26个人教育教学实践合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。合作学习是相对于个体学习提出的，在一定教学条件下学习的组织形式。因为它不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间的良好人际关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。合作学习作为一种互动、交流式的学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。在实际教学中，教师会鼓励学生自主探索自主学习，但有些时候，实际操作过程中合作学习对当前情况更适合。当学生有合作学习的愿望时可以进行合作学习；当学生有合作需要时可以进行合作学习；当学生有疑惑时进行合作学习；当学生遇到问题时进行合作学习；当学生的意见出现分歧时进行合作学习；当学习任务较大时进行合作学习。合作学习尤其独有的优势，具有互助性、互补性、自主性、互动性、评价自主性等特征。当把握好时机，运用合作学习的方法，可以有效激发学生兴趣，以分组合作替代抽象说教，可以培养学生探索精神，提高课堂教学效果，强化学生学习生物的意识，分组合作优化课堂教学。本着“不求人人成功，但求人人进步”这样的评价尺度，在实践教学中运用合作学习，优化课堂教学的同时也提高学生学习生物的兴趣和积极性。反思合作学习可以有效优化课堂教学，提高学生学习生物的兴趣和积极性。学生通过面对面地互助教学、互帮互助，增强了人际交往，既展示了自我，又分享到了同伴的观点、体会到了同伴的奉献。感情通过交流得到升华，彼此关系更为融洽，同时通过这样互帮互助的机会使师生之间、学生之间的主体互动使生物教学更充满生机，充满活力。当然，合作学习中也存在许多问题，例如个别学生自我管理能力较差，缺乏合作学习的意识和能力；学生的参与率不高、参与度不均衡；学生之间的合作学习还不够主动等，这些问题都有待在教学实践中不断探索和改进。3二、教师小课题研究过程资料展示（图片、原始资料等）资料收集时间2013-2014学年第二学期资料展示主题合作学习的教学实例资料一1.当学生有合作需要时可以进行合作学习生物是一门以实验科学为基础的自然学科，其中很多实验需要进行探究，这就需要多人为一组进行合作学习。以学生进行叶脉书签制作培养探究思维为例。这一实验学生从实验材料（白玉兰叶，桂树叶、红叶石楠叶）、实验条件（不同NaOH溶液浓度、不同处理时间）等两方面着手，在多人合作下，进行如下探究实验，探究分析不同的实验结果。时间2%NaOH6%NaOH10%NaOH10min20min30min46%NaOH对红叶石楠不同时间处理效果2%红叶石楠不同时间处理效果5资料二2、当学生有疑惑时进行合作学习在学习植物激素生长素时，由于其作用特点具有两重性，不同浓度生长素对扦插枝条生根影响不同。但到底哪一种浓度是最适浓度呢？对学生而言是未知的。而由于实验材料有限，不可能一个学生将所有实验都操作。于是，不同组学生决定将他们的实验成果放在一起综合讨论。资料三3、当学生的意见出现分歧时进行合作学习很多时候当实际教学到某个知识点时，学生之间会因为某一个观念而产生不同的想法，此时，作为教师应该为他们积极思考而高兴，鼓励他们按照自己的想法出发完善自己的观点，并以某些形式向同学们展示。如在“细胞的癌变”这一节教学过程中，在ppt里面我给出6了这样一句话“癌症是不治之症吗？”学生对这一句话反响很大，这出乎我的意外，于是我鼓励学生去自己搜索资料，并在课堂给出时间让他们进行展示。下面收录一些正方和反方辩论的观点：正方：癌症是不治之症1、癌症容易扩散和转移，即使及时找到病灶，由于扩散转移迅速，难以根除；2、癌症容易复发，常常看到刚治好这一病灶引发的，一段时间以后又复发；3、由于生长位置的特殊、发现时间晚以及药物研发进程慢，目前医学水平对某些癌症根本束手无策。反方：癌症不是不治之症1、癌症致病机理的攻破，即原癌基因以及抑癌基因的突变，有助于医务人员从患癌根本上做到治疗癌症；2、新治疗技术的应用，如干细胞移植，为治疗癌症带来新希望；3、像恶性淋巴癌、大肠癌、肺癌、宫颈癌、乳腺癌等治愈成功率越来越高，如果早发现及时治疗，调整心态，癌症一点都不可怕。即使同学们在表达自己观点时面红耳赤，分外眼红，但思想的碰撞让他们带来无比的畅快，反而让他们更加团结在一起。7资料四4、当学习任务较大时进行合作学习在学习细胞中的细胞器时，每一种细胞器都有其一定的结构和相应的功能，其中动物细胞有6种细胞器，植物细胞有7种细胞器，为了加强学生的立体学习效果，教学中决定利用晚自习时间用橡皮泥模拟细胞器造型的构建，可以说时间比较紧而细胞器结构较多，在这种情况下不得不让学生合作学习，共同完成模型的构建。不得不承认，效果是好的。学生小组合作制作细胞结构模型一学生小组合作制作细胞结构模型二8学生小组合作制作细胞结构模型三9三、微课题研究中期报告与交流课题名称生物课堂教学中对学生合作学习实践研究中期报告时间2013-2014学年第二学期课题进展情况前期：根据学生需要和具体的教学内容，将学生按最大优化配比分为6组，然后分配每一次的主题任务：1.哪些植物激素常被用于瓜果的催熟2.探究不同浓度生长素对富贵竹生根的影响3.运用工具在龙潭湖公园选取样方计算种群密度4.探究土壤微生物对落叶的降解效果5.探究土壤微生物对淀粉的分解作用6.调查周边生态系统被污染、被破坏情况并写出报告7.如何从我做起切身实际保护我们共同的家园中期：对于讲到或讲完相应的理论知识后，由有关小组进行成果的展示，包括他们的操作方法、过程以及最终的成果，争取让每一位同学能够做到及时的分享。后期：实施学期工作的总结，对本次活动的利弊进行分析，总结出优势和不足之处，并对下一次活动形式、活动方法、活动内容进行讨论。希望得到的支持1.当出外调查时希望多一些组织人员参与保证学生的安全2.学校提供一些实验的场所和器材3.班主任提供足够的时间让任课老师组织学生展示、讨论交流得到的意见和建议活动内容贴近生活和学习，而且从切身实际出发，操作性强，经过同学的共同努力完成每一次课题，学生的自主思考、团队合作分享意识得到大大的提升，学习生物的兴趣也逐渐高涨。希望这样的活动可以继续下去。10四、教师微课题研究结题报告课题名称生物课堂教学中对学生合作学习实践研究结题时间2014.5结题报告生物课堂教学中对学生合作学习实践研究一、问题的提出我校是一所刚建的新型学校，学校的师资、设备力量相当雄厚，可以全面开展课外拓展活动。生源主要来自市区，知识面较宽，动手能力较好，但由于大多是独生子女有一些自我，不知道如何更好与人分享。有些学生来自下面县城，性格更加害羞内敛，不善于表达。针对不同学生情况不一，而生物学科在日常教学和实验中，往往是一人无法完成的，需要多人合作，共同探究。针对学科特点和学生特性，合作学习必然是同时帮助不同情况学生共同发展的一条途径。如何在课堂教学中，培养学生的合作学习能力，优化课堂教学的同时提高学生学习生物的兴趣和积极性成了我思考的地方。二、合作学习的理论依据合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。①集体动力理论集体动力即来自集体内部的一种“能源”，集体内各成员的良好合作会对每个成员产生多方面的“增殖效应”。一方面，具有不同智慧水平结构、思维方式、认知风格的成员各有自己的特长和优势，在合作性的交往团体里，他们可以相互启发、相互帮助、取长补短，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性地完成学习任务;另一方面，合作的集体学习有利于学生自尊自重情感的产生，在交往实践中学会理解、倾听、尊重他人，通过合作而高效率地解决个人难以解决的问题，体会合作的重要，培养合作意识、社交能力及对集体、他人的责任感。②主体参与理论现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳的学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主体参与。在传统教学中，由于班级教学范围太大，学生个体往往被淹没了，很难被老师注意到，长期以往会导致其信心不足。素质教育认为，所谓优生和后进生之间并没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着智慧和才能有待开发。形式上的学习主体一旦成了真正的学习主体，化被动为主动，其蕴含的潜能才会被大大挖掘出来。三、合作学习的过程11①将学生进行分组在进行合作学习前，教师应当根据不同学生的实际情况，将学生有机组合。可以将学习好的和中等水平以及学困生组合在一起，根据学生各自的优点在组内承担着不同的任务，相互帮助共同进步。如成绩一般但电脑较好的学生，可以安排进行展示以及ppt的制作，学习好的和中等水平可以组合搭配在具体调查中担任主角。实现组合的最优化，分工明确，学生积极性、主动性被最大化开掘出来。教师只是担当统筹，学生之间有机合作。②明确分工根据学生的不同情况，在实际开展每个课题前，明确学生的分工，以保证不同的学生都有参与，不至于出现只有某个学生在操作其他同学都无动于衷或是大家最后无法统一一起。在本次课题中，第2个探究不同浓度生长素对富贵竹生根的影响。这个实验整体不难，但要做好组内的分工，如表所示：学生实践操作好，填写实验报告，制作ppt呈现整个探究过程。③带着课题互相学习因为教师给的课题是随着教学安排逐渐递进的，前两个课题先12以3组同学去践行，走进学校周边大棚种植基地、水果市场，包括家属亲戚有开水果店的，进行采访记录，回来进行统计，思考总结，向班上同学展示成果。再下次带动更多的同学参与，以生代生，更有促进效果。四、合作学习的成果本次课题开展了多个合作学习的课题，呈现形式也是多元化，有辩论赛、ppt展示、实物、模型展示等。1辩论赛形式在“细胞的癌变”这一节教学过程中，在ppt里面我给出了这样一句话“癌症是不治之症吗？”学生对这一句话反响很大，这出乎我的意外，于是我鼓励学生去自己搜索资料，并在课堂给出时间让他们进行展示。下面收录一些正方和反方辩论的观点：正方：癌症是不治之症1、癌症容易扩散和转移，即使及时找到病灶，由于扩散转移迅速，难以根除；2、癌症容易复发，常常看到刚治好这一病灶引发的，一段时间以后又复发；3、由于生长位置的特殊、发现时间晚以及药物研发进程慢，目前医学水平对某些癌症根本束手无策。反方：癌症不是不治之症1、癌症致病机理的攻破，即原癌基因以及抑癌基因的突变，有助于医务人员从患癌根本上做到治疗癌症；2、新治疗技术的应用，如干细胞移植，为治疗癌症带来新希望；3、像恶性淋巴癌、大肠癌、肺癌、宫颈癌、乳腺癌等治愈成功率越来越高，如果早发现及时治疗，调整心态，癌症一点都不可怕。即使同学们在表达自己观点时面红耳赤，分外眼红，但思想的碰撞让他们带来无比的畅快，反而让他们更加团结在一起。13很多时候当实际教学到某个知识点时，学生之间会因为某一个观念而产生不同的想法，此时，作为教师应该为他们积极思考而高兴，鼓励他们按照自己的想法出发完善自己的观点，并以某些形式向同学们展示，这样反而比教师课堂上自己表达观点效果更好。2、模型展示在学习细胞中的细胞器时，每一种细胞器都有其一定的结构和相应的功能，其中动物细胞有6种细胞器，植物细胞有7种细胞器，为了加强学生的立体学习效果，教学中决定利用晚自习时间用橡皮泥模拟细胞器造型的构建，可以说时间比较紧而细胞器结构较多，在这种