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如何做好农村留守儿童心理健康教育目录摘要......................................................................2一做好农村留守儿童心理健康教育的意义....................................3一、对学生进行心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作...................3二、对学生进行心理健康教育能改善人际关系.................................3三、对学生实施心理健康教育是学生自身发展的需要...........................4四、对学生实施心理健康教育有助于学生树立正确的人生观和世界...............4二农村学校留守儿童心理健康教育存在的问题................................6一、对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清，导致各校发展状况极不平衡...6二、多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想...........................6三、缺少专业人员，心理咨询人员的业务素质还有待进一步提高.................7四、辅导中往往偏重于学校的作用，忽视家庭和社会的配合.....................7三解决农村留守儿童心理健康教育的方法和措施..............................8一、开展学校心理健康教育，学校教育工作者要形成共识.......................8二、学校要全员、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育...................8三、开展师资培训逐步建立一支专业基础知识过硬，既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育的队伍.........................................9四、建立学校、家庭与社会“三位一体”的整体教育网络.......................9结论..................................................................11致谢...................................................................12参考文献..................................................................13如何做好农村留守儿童心理健康教育2摘要目前，我国农村留守儿童在生活学习中面临教育、学习、和心理上的诸多突出问题。解决农村留守儿童问题已经客不容缓，不仅关系到三农问题及新农村的建设而且还关系到和谐社会的稳定建设。为此，从07年7月开始，中央多部门已经联手开展行动，并逐步建立和完善保护留守儿童的合法权益的法律体系和政治举措。做为一名教育工作者，解决农村留守儿童心理健康教育及引导留守儿童健康快乐的成长，培养留守儿童的世界观、人生观，不仅是自己的责任更是义务关键词：留守儿童、心理健康教育意义、问题、措施如何做好农村留守儿童心理健康教育3一做好农村留守儿童心理健康教育的意义一、对学生进行心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作当今时代的孩子的学习和生活比十几年前的孩子要紧张得多，同时，他们还要面对许多消极的社会，家庭和道德等方面的现象，这些都上会使儿童在心理受到伤害。特别是许多独生子女的家长，对孩子在物质上有求必应，生活上过度地保护和干涉，学习上过分计较成绩，而对孩子的心里需求漠不关心。这种情况会导致孩子形成不良的人格，进而产生了心理障碍。因此，心理健康教育已成为教师的常规任务，它反映了能否真正推行素质教育的问题。时下，许多家长过于追求分数，怕孩子考不好，在孩子完成了老师布置的作业后，又给孩子布置许多家庭作业；还有的家长望子成龙心切，除了学习任务外，不顾孩子兴趣与否，硬让孩子去学习美术，书法，器乐等，对孩子寄予许多不切实际的期望，有的家长之间互相攀比孩子的分数。冗长而又艰巨的竞争给孩子带来了巨大的心理压力，导致学生身心疲惫不堪。一部分的学生学习成绩。总上不去，有些因为自卑，觉的自己总比不上别人，认为在家长和老师心目中是差学生，产生了被遗忘的感觉，他们喜欢独处，不爱与人沟通，觉得在别人面前抬不起头，做什么事情都鼓不起劲儿，因此也导致对学习消极对待。对学生进行心理健康教育，有利于学生更好地学习各科文化知识，使学生热爱学习。二、对学生进行心理健康教育能改善人际关系现在的小学生多数是独生子女，在家里对着是大人，大人习惯迁就小孩子，因此往往把孩子迁就成任性、霸道，以自我为中心。列如，一年级的学生，刚入学的时候，学生之间常常会因为一点点的小事而大闹，问起原因时其实很小的事，为什么小学生特别时低年级的学生会这样呢？经了解发现，班里的学生多数是独生子女，在家里习惯了长辈们迁就，形成了一种“唯我独尊”的态度，一进入学校过集体生活时就不适应了。为了要改掉学生这种坏行为，作为教师的我在班会课上为他们讲道理，进行集体活动，列如集体合作清洁卫生，集体合作画画等，也利用家长会，教育家长们在家里注意不要人孩子们过于任性和霸道。一段如何做好农村留守儿童心理健康教育4时间以后，学生们有了很大转变，同学之间互相之间大闹的情况减少了很多。列如，当一位学生身体不舒服时，其他同学会关心，照顾他；当发现教室里有垃圾时，不管是不是在自己的座位上，也会主动去打扫等等。社会交往，善待他人，正确处理与同学，家长，教师和集体的关系。通过这方面的驾御，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系，无论现在和将来都能在和谐，安逸，轻松，愉快的氛围中学习，工作和生活。小学生的挫折是来自多方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及子我为尊方面的。其原因有家庭因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，小学生的反应方式有两类：消极的反应和积极的反应。消极因素的挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随行地出现。于是，消极的挫折适应发生也就转化为严重的，需要长期耐心教育的心理健康问题了。三、对学生实施心理健康教育是学生自身发展的需要小学开展心理健康教育课程，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求。中共中央，国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。不同的时代赋予人才不同的内涵。如果说，古代社会看重人的是人的体力，近代社会所看重的是人的技能，那么现代社会和未来社会将越来越看重的是人的心理素质。心理健康教育在学生的内在人格培养，环境适应能力，成就动机培养，改善人际关系等方面起着十分重要的作用。四、对学生实施心理健康教育有助于学生树立正确的人生观和世界小学阶段是学生是世界观、人生观，形成的重要时期，对于在校的学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突、会形成这样或那样的心理问题，而这些问题往往同他们的世界观、人生观交织在一起。心理问题，是世界观、人生观问题在心理方面的反映；心理问题的存在，必然影响正确如何做好农村留守儿童心理健康教育5世界观、人生观的确立。因此对学生进行心理健康教育在学生树立人生观和世界观中起到了非常重要的作用。如何做好农村留守儿童心理健康教育6二农村学校留守儿童心理健康教育存在的问题经过多年的发展，小学的心理健康教育取得了一些成绩，如各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，对学生健康成长具有重要的作用；许多学校开设了心理健康教育课程，设立了各种形式的学生心理辅导中心，一些学校还定期开展学生心理健康普查的工作。但在实践中，我发现小学心理健康教育仍然存在的一些问题：一、对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清，导致各校发展状况极不平衡有些学校把开展心理健康教育当成是摆设，只是为了应付检查，把一些不相关或不称职的教师安排做心理辅导教师，他们既没有心理学的专业知识，对心理健康教育更是一无所知，使学校心理健康教育似有实无；有些学校把心理辅导室仅仅当作是针对少数有障碍的学生进行事后处理的机构，把心理健康教育当作是类似于一般卫生知识学习的事情；少数学校对心理咨询中心究竟挂靠在哪个部门还不清楚，存在着相关部门相互推诿、怕麻烦的现象，或干脆强调没有条件，至今都没有建立学生心理辅导的机构。由于认识跟不上，落实在组织管理、活动经费、人员定编与办公设备条件建设等问题上的投入就显得不够力度。“三无”和“三不”现象在不少学校中仍是一种很普遍的现象，所谓“三无”就是无咨询服务机构、无专职咨询人员、无专项经费；“三不”就是咨询人员定位不明，机构挂靠不明，责权利不明。造成上述现象的关键原因就是领导认识跟不上，或者认识上有误区。二、多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想学校的心理健康教育重在预防教育和提高学生心理素质，课堂是进行团体辅导和咨询的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育课程开设情况仍不够满意：一方面是部分学校教务部门以课程紧为由，没有将心理健康教育课程正式纳入教学管理体系；另一方面是少数学校同类课程开设处于无序状况，课程或讲座由一些人独自开设，协调性欠缺，或者课程内容仅仅讲授某些个人偏好的心理调节方如何做好农村留守儿童心理健康教育7法，心理健康教育缺乏系统性和科学性。更重要的是在中小学心理健康教育课中，存在着成人化、课程化与认知化的模式。有些学校采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，使心理健康教育变成了以传授心理学知识为主的学科教学，有的教师甚至要学生背大量名词解释，有的还规定不同年级每学期的训练目标和任务，这不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。三、缺少专业人员，心理咨询人员的业务素质还有待进一步提高目前小学的心理健康教育工作大部分都是团队干部、政治教师或班主任兼任，他们中多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。心理健康教育有它自身独特的原则和方式方法，与我们传统的思想政治工作有较大的区别。如果仅仅凭个人热情而缺少一种科学的精神，或是因为工作需要才从事这项工作，不但起不到应有的作用，甚至还可能带来严重的后果。四、辅导中往往偏重于学校的作用，忽视家庭和社会的配合我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理健康教育也是如此。虽然我们的学生心理健康教育工作在某些地区已经取得了一些成绩，但大多还是仅仅限于上几节课、搞几个所谓的心理健康活动，或者请一些专家教授来开几次讲座，看上去挺热闹的，但心理健康教育的真正目的并没有达到。脱离了家庭的支持、社会的配合的心理健康教育必然是片面的，是达不到什么教育效果的。如何做好农村留守儿童心理健康教育8三解决农村留守儿童心理健康教育的方法和措施教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》¹1中，对小学心理健康教育工作的任务、内容、原则、途径与方法作了明确的阐述，要求各级教育工作部门和各学校本着重在建设和立足教育的原则，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作网络和体系。我认为，进一步加强和完善学校的心理健康教育工作，具体应做好以下几项工作：一、开展学校心理健康教育，学校教育工作者要形成共识学校领导对心理健康教育的重视是决定学校心理健康教育工作成败的关键。实践证明，哪一个学校的主管领导对心理健康教育的认识高，对心理健康教育的投入就到位，该项工作就开展得积极活跃。一些学校的经验表明，是否能充分认识心理健康教育工作的重要性，是否能将其纳入到学生思想教育和素质教育中进行管理，是否能理顺心理健康教育工作与学生事务工作的关系，是否能消除对心理健康教育的种种误解，是搞好工作的先决条件。具体而言，就是必须首先建立一个以学校领导为