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活动：在《听听那冷雨》中，作者巧妙地化用了许多写“雨”和“山”的诗句，请找出来，写出原诗句或整首诗，并与同学交流。活动过程：找—谈—练找：找出化用古诗的语句，写出原诗句或整首诗。谈：分析原诗，回扣本文。练：当堂进行语言训练，课外进行拓展训练。活动过程：2.填写下页表格。1.默读课文1-7段，勾画出你认为化用了古诗的句子。引用古诗文化用古诗文原句诗句引用的作用剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用的作用小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游临安春雨初霁世味年来薄似沙，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜听闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。引用的古代诗词：1.荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫《望岳》2.数峰清苦，商略黄昏雨。——姜夔《点绛唇》3.白云回望合，青霭入看无。——王维《终南山》探究思考：回扣原文，说说这三首诗写出了中国高山的什么特点？作者引用这些古诗的目的是什么？剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：杏花春雨风入松（节选）（元）虞集御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。绝句（宋）志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：牧童遥指清明（唐）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：剑门细雨剑门道中遇微雨（宋）陆游衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。只应该是黯然神伤剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：渭城轻尘渭城曲（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：笑而不答虚无之间山中问答（唐）李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳然去，别有天地在人间。长恨歌（节选）（唐）白居易忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：疏雨滴梧桐声声慢（宋）李清照满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？清平乐（宋）晏几道卧听疏雨梧桐，雨余淡月朦胧。一夜梦魂何处？那回杨叶楼中。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：骤雨打新荷骤雨打新荷（金）元好问绿叶阴浓，遍地亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蟑相和。骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。人生百年有几，念良辰美景，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗？命友邀宾玩赏，对芳樽浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格化用：少年听雨虞美人·听雨（宋）蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格思考：化用古代诗词有何妙处？剑门细雨引用古诗杏花春雨牧童遥指渭城轻尘疏雨梧桐骤雨新荷笑而不答少年听雨表格练习：仿写下面的语句：亲情是游子衣上密密麻麻的针脚，是连年烽火中不期而至的家信，是登高远望时悠然飘来的忧伤。乡情是，。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫《春望》)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)有关“乡情”的古诗：1.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?（贺知章）2.岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问）3.入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。(薛道衡)4.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白）5.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。(李白）课外作业：打开唐宋诗词作品，到处听得到雨声。雨中多思，因而雨中多诗。雨作为一种自然现象，经过诗人独特的体验和刻意的营造，具有了丰富的人生意蕴，为诗人的生命留下了广阔的抒情空间。请搜集有关“雨”的诗句，从“喜雨”“苦雨”“雅雨”三个角度分析“雨”意象中包涵的人生意蕴。关于本节课的注意事项：1.注重落实——学生寻找化用的诗句，用填写表格的方式可以促使他们落实，不至于使活动成为空中楼阁。2.回扣原文——不为活动而活动。找出诗词后回扣原文，使活动与原文有了沟通。