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1《初中语文探究性阅读研究》课题研究工作报告2014年青龙县教育科学“十二五”规划课题课题编号：QLKT14063课题负责人：董来一年多来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。一、课题研究的主要过程和活动（一）领导重视、成立机构、明确责任、积极参与。为使我组《初中语文探究性阅读研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：组长：董来负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。组员：姚伟、李飞、杜海军、冯辉、王秀菊、黄东娥、刘志杰（进行课题实验，上研究课；做总结）（二）做好课题研究主要活动设计1、准备阶段：（2014年2月—2014年3月）2（1）做好课题的申报和论证。（2）组建课题组，商议研究计划。（3）请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。（4）撰写开题报告和召开开题会。2、实施阶段：（2014年4月---2014年11月）开始试验阶段：（2014年4月——2014年5月）（1）按研究内容的相近，成立若干小组。（2）开展问卷调查。（3）根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。（4）教研组定期解决实施过程中出现的各种问题。（5）开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创新思维培养课教案。（6）每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午第一、二节为课题活动研究时间。（7）每学期末做好资料归档、总结交流活动。中期实践阶段：（2014年6月——2014年7月）形成“初中语文探究性阅读课堂教学模式”。后期实践阶段：（2014年9月——2014年11月）3探索“初中语文探究性阅读课堂培养与对策”。3、总结交流阶段：（2014年12月---2015年1月）（1）处理数据资料，整理研究成果，（2）召开有关专题研讨会，成果展示会。（3）撰写课题研究报告（4）成果的整理。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、等加以整理、推广。（5）结题鉴定。二、课题研究计划执行情况一年多来，课题研究工作能按计划、扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。一年多来，课题组举行校内课题研究活动近30次，参加上级科研活动4次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。我们认真做了以下几个方面的工作：1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了上级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《走进新课程》、《新课程4中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中小学教师素质及其评价》、《初中语文课堂教学模式初步设想》、《中学语文新课程标准》等等教育科研参考材料。3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。一年多来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒弟一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到外校学习、取经；同时还邀请了县教研员来校作专题讲座并指导教学科研工作。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。我们成功地举办了多次全校性的语文阅读活动。真正地丰富了校园生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习5语文的浓厚兴趣。三、课题研究无变更情况记录本课题从2014年1月开始，在我校经过近5个学期两个循环的实验。一年多来，课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更，形成了一个比较完整的语文课阅读能力培养的组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、研究报告、案例等形式，形成完整的研究体系。本课题于2015年1月完成研究工作。