课题结题研究报告

中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》子课题结题研究报告课题名称：山区小学运用信息技术提高课堂教学效率负责人：魏海斌所在单位：武安市贺进镇翟家庄小学编写时间：2010年11月20日东北师范大学理想信息技术研究院制1一、研究概况1．课题基本信息成果名称研究报告起止时间2007．10—2010．12关键词：现代教育技术多媒体辅助教学教学模式2.第一负责人姓名魏海斌性别男出生年月1978年12月专业计算机管理所在单位武安市贺进镇翟家庄小学政治面貌党员职务校长专业职称小学高级教师最后学历/学位本科通讯地址武安市贺进镇翟家庄小学联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]承担工作制定研究实施方案、组织研究人员实施研究工作、撰写报告3．主要成员姓名专业所在单位研究分工李咏梅汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学课案研究张伟利汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学课案研究李红芳汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学收集数据周翔平汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学个案研究魏英梅计算机管理武安市贺进镇翟家庄小学撰写报告何志方计算机应用武安市贺进镇翟家庄小学数据整理分析4.实践概况实践起始时间地区/学校总数参与实践的主要地区或学校所在地区单位名称承担任务邯郸市武安市贺进镇翟家庄小学课题研究与试验邯郸市武安市贺进镇西梁庄小学试验数据对比邯郸市武安市贺进镇红土坡小学试验数据对比2二、研究的背景与意义主要包括开展本课题的主要动因、国内外研究现状分析、力图研究与拟解决的主要问题、开展本研究的价值意义等。1、课题的提出的背景邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，随着社会信息技术的迅速发展，运用现代教育技术，尤其是多媒体技术运用到教学上已成为信息时代一种新的教学模式，正引发教学思想、教学内容、教学模式、教学手段等方面的深刻革命。实践证明，现代教育技术在提高教学质量方面具有独特的优势。而如何改变”一根粉笔一块黑板”的传统山区教教育模式,让山里的孩子接受现代的先进的教育,如何进一步探索多媒体技术与学科教学的整合，构建新型、有效的教学模式，切实减轻学生课业负担，提高教学质量，是当前教育改革发展所关注的核心话题。2、课题研究的目的、意义及价值随着信息技术的一次次突飞猛进的进展，教育的时间和空间不断扩大，教育的各种资源被开发利用，并都突破了传统教学模式，使教育的内容、手段、方式都发生了根本性的变化，使我们需要用新的理论去认识它、掌握它、指导它。大力发展和应用现代信息技术，运用现代信息技术建构新型的教学模式，培养学生的创新能力和实践能力，为现代人才的培养创造不受时空局限的智能化、网络化、交互式的教育环境，也为实现信息技术与课程整合提供了必备的技术条件。通过信息技术使用，可以最大限度地发挥信息技术的教育潜力，可以通过信息技术的教育应用有效地促进教与学，提高课堂教学成效。落后的山区教育教学忽视学生的各阶段认知心理特点，在对各阶段学生进行的教学统一而僵化，从而使学生在认知的过程中，存在着很大的难度，教学效果很难得到提高。如何使学生易学、乐学，如何培养学生良好的知识素养，挖掘潜能，提高教学质量，已是当前教育工作者迫切需要解决的问题。多媒体技术色彩鲜明、生动具体的特点，能够形象地再现知识的形成过3程，重视过程教学，有利于解决学科中亟待解决的突出重点、突破难点问题，能起到常规电教手段所无法替代的作用。本课题不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的沙山区课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。4三、研究目标及理论基础主要包括本课题的研究目标、相关基础理论、研究假设、名词界定、设计原则及理论依据等。课题研究的理论基础现代教育技术的定义和内涵，明确要求我们在利用现代教育技术进行教育教学活动改革的过程中，必须自觉地运用现代教育教学思想。我们认为，当前指导我们基础教育教学改革的指导思想是素质教育理论。现代教育技术在促进基础教育从应试教育向素质教育转轨的过程中，起到打破时空限制、打破信息表现单一的局限，充分开发、组合、利用各种有益的学习资源，充分调动学生自主参与学习，改善学生认识事物过程的途径和方法等的作用。本课题研究的目的就是要挖掘运用这些功能优势，在素质教育理论的指导下，运用信息技术构建新型的课堂教学模式，探索提高课堂教学的方法和途径。⑴多媒体技术理论多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等信息形式结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。我们的课题研究，就是要试图充分利用多媒体技术的特点，改革传统的课堂教学模式，构建新型的课堂教学模式服务。⑵素质教育理论所谓素质教育，是根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性为主要运作精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。素质教育具有全体性、全面性、主体性、发展性、开放性的特性。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展，关键要看它是否体现了素质教育的基本特征。如：教学对象要面向全体学生；教学目标要注重发展整体素质，重视学生潜能、创新、实践能力和个性的发展；教学关系要强调民主合作5互助；教学过程要体现主动生动活泼；教学方法应启发内化转化；教学环境要和谐愉悦共鸣。⑶建构主义理论建构主义认为，学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。建构主义的教学模式特征：以学为中心，给学习者的主动发挥创设条件；创设真实的情境并引导学习者进入情境；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学习者之间进行协商学习活动；还要组织学生运用语言和文字进行表述。本实验将自觉地运用建构主义学习理论，以学生为中心，将教与学有机地、和谐地统合起来，探索优化教学过程的方式、方法，从而有效的提高课堂教学而努力。课题研究的实践依据（1）课题组主要成员是各学科第一线的教学骨干，课题组成员有较强的管理参与课题的能力与经验，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。（2）在上级教育行政部门的指导下，在学校领导的高度重视下和全体实验教师的积极努力下，学校的教学设施、专用器材形成了“四室（多媒体电化教室、计算机专用教室、语音室、配备齐全教师备课室）远程教育网终端、东北师大服务器资源、校本教学资源、校局域网的现代教育技术格局。教学中课件天天有人制作，校内讲课能网络传送。为学校深化教育改革，转变课堂教学模式，提供了有力的保障。基于以上认识，我们认为，运用现代教育技术优化教学过程，提高教学质量。必将是一个在理论和实践上都具有现实意义的课题。课题的界定和理论假设我们认为：运用信息技术提高教学效率，就是通过运用信息技术有效地来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心6的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。如果科学地利用现代教育技术，优化教学过程，则能获得如下成效：A、有利于打破沉闷课堂，打开学生思维，拓展想象能力，创造活跃气氛；B、有利于促进学生健康个性的发展，减轻学生负担；C、最大限度地调学生自主性学习的积极性，优化教学过程，提升学生素养，提高教学质量。课题研究目标1、通过本课题研究，验证我们在实验假设中创设的利用现代教育技术，优化教学模式实现素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。2、通过本课题研究，推动教师的专业化发展，提高教师优化课堂教学、撰写论文和研制课件的水平，促进其综合素质的形成和提高通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革。研究内容1、探索合理恰当地运用现代教育技术优化课堂教学过程的教学模式，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；2、实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心；3、利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境以及虚拟实验环境，借助其内容丰富，多媒体呈现，以培养学生观察及思维能力。研究对象六年级班7四、研究与实践过程主要包括本课题所进行研究与实践的策略和方法、研究与实践的过程与实施步骤等。研究与实践的策略和方法基本策略抓好四方面的工作1、抓课题方案的落实将课题方案纳入学校总体的教学教研计划中。计划的制订要围绕课题方案所研究的内容和方法来组织人员，安排课题研究活动。使课题的实践操作有纲可循，有序可做，使课题的研究方案得以有效落实。2、抓课题的学习准备课题研究的准备阶段对课题研究的关键词、课题研究的相关理论依据和现实依据通过上网查寻、查资料文献等方式进行认真界定，对研究问题的反复查证研究，对研究对象进行确定及调查研究，对研究方法的深入思考、慎重选用，对研究步骤的认真规划，能使课题研究者做到心中有数。3、抓课题实践课的质量首先要备好课，课题实践课的教案要突出课题研究的目的、内容和操作要求等。其次是课堂教学的各个环节要不得体现课题研究的精髓。实践课就紧紧围绕着这课题的研究主题，在检查复习、新知教学、巩固练习和发展练习等环节精心设计数学开放题，引导学生多路思维，发展学生探究能力。4、抓课题的研究、资料整理及汇报工作在课题研究过程中，我们组织老师进行了课题前期准备工作的汇报。如学习了那些课题相关理论及资料；进行了那些课题研究活动；还要汇报自己在课题研究中取得的初步成效和遇到的困惑等等，让每一们课题研究者理清研究思路。同时搜集展示研究成果，如照片、奖状、课件、发表及获奖的课题相关论文和案例等，促进老师自身发展。8研究方法行动研究是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。其特点一是以实践为中心，二是以问题为中心，三是学校（师生）既是研究成果的生产者，又是研究成果的使用者，四是在实践中不断地发现问题、解决问题，不断地修正和完善研究计划。课题研究同时辅以以下研究方法（1）文献研究法。用于对信息资源文献材料的搜集、整理。（2）案例研究法。用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价（3）调查法：通过口头调查，书面调查，查阅并分析档案等方式，对研究对象的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。（4）座谈法：与学生进行访谈，了解利用多媒体技术进行课堂教学改革以对学生在学习兴趣、学习态度、个性发展等非智力因素方面的影响。（6）总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果.研究与实践的过程与实施步骤实施步骤准备阶段（2007年7月—2008年10月）做好课题的选题、申报及立项、论证等工作；做好课题研究方案的制定和评选工作。组织课题开题，举办课题研究人员培训班，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办如新课程培训、科研培训、学科课程与信息技术整合培训，进行教师信息技术应用技能竞赛、成果评比，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。实施阶段（2008年10月—2009年10月）1、精心设计出“运用现代教育技术，尤其是多媒体技术优化教学过程的教学模式，立足于教学，深入地、有组织、有步骤地开展实验研究。2、在实验时，做好实验发展进程中的各项数据、资料的统计与整理，及时总结，推陈出新，本着有问题早解决，