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作业的趣味性和层次性设计美国心理发展学家加德纳的多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。我的书面作业一般分为必做题、选做题和挑战题。作业设计如下：1、稳操胜券。（必做题）98-20+6=56-9+20=90-60+30=23+9-10=69+8-7=54+9-40=56-9+8=85+7-2=（必做题是全体学生必须完成的，主要检查学生对100以内数的加减法掌握巩固情况。在批改作业时我们有这样的感受：学生在完成基本的计算题总是要出点小毛病，所以我建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣，计算型的练习，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目。）2.一辆公交车上有39人，到站后下车10人，又上车8人，现在车上有多少人？（选做题）（选做题是学生选择性完成的，这道题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决生活中的实际问题，既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习思路。由于低段学生对图片、卡通人物、表格、对话等形式感兴趣，所以我采用图文并茂的形式布置作业，做到寓做作业于兴趣之中。）3、你能写出得数是60的算式吗？你能写出多少道？（挑战题）（挑战类的题目是为优等生准备的，可适当增加开放性。下学期后半期重点学习两位数加减一位数或整十数，要使学生准确熟练掌握，我尝试让学生写出得数是整十数的算式，不要求每个学生把所有的算式都写出来，但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出来”，意在引导学生养成有条理思考问题的习惯。）