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龙源期刊网作业设计的趣味性、多样性与层次性作者：陈瑾来源：《小学科学·教师版》2013年第08期从教英语快八年了，回想这几年的教学生涯，我发现有的学生们在课堂上表现得很积极，很好学，但一旦回家做英语家庭作业就很马虎，甚至不完成，和上课的表现是判若两人。于是最近，我对现任两个班级的学生的英语作业完成情况进行了调查，结果发现：乐于完成作业的学生只占了30%，而把作业视为沉重负担的学生占60%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样？我不禁陷入了沉思。想想平时我们的作业设计：不是机械抄写词句，就是单纯地听磁带、朗读课文，或者是做补充习题，练习与测试等强化性训练。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生的学习兴趣、挫伤了学习热情。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？作为一名英语教师我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来。那么如何布置合理又有效地作业？结合我这几年的教学实际，下面谈谈我对作业设计的几点看法。一、英语作业设计要体现趣味性“兴趣是最好的老师”。我们的教育要立足可持续性发展，在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。因此我们教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。如在学习牛津小学英语3AThisismyfather的家庭称呼以及句型“Thisismy……”时，刚开始我布置学生回家，单纯地用英语操练这些句型，但结果我发现没有几个学生是回家完成作业的。于是第二天我布置了每个学生回家做“爷爷”，“奶奶”，“爸爸”，“妈妈”和“小朋友”的五个手指套，然后让学生套在自己的手指上，回家再用英语介绍给自己的家人。学生对此非常感兴趣，不仅很快地就能记住单词和句型，还很积极地利用手指套，用英语介绍。这样的作业因为具有趣味性，从而激发了学生爱说、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。二、英语作业设计要体现多样性小学生生性活泼好动，喜欢新鲜事物。因此针对小学生的这个心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化，这样学生就不会感到单一乏味，学生们在完成作业时也能尝试各式各样的乐趣。比如，在布置学生回家抄单词或句型练习时，我们可以改变以往让学生抄写单词句子若干遍，使学生感到厌倦的这种方式，可采用将单词拼写、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，这样不仅让学生巩固了知识，又激发了学生学习兴趣，也避免学生产生疲惫心理。龙源期刊网三、英语作业设计要体现层次性由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，教师布置和设计的作业不能搞一刀切，而应该针对不同层次的学生，布置适宜各类学生的练习，确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。如在学习完每单元的英语课文时，原则上，我是要求每一位学生都要会背诵，但考虑到个体差异，我布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听课文录音并跟读；B、熟读课文；C、背诵课文。这样就考虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高，同时又能让那些后进生能够通过这样的作业获得成功的快乐，树立了学习英语的信心，使其不断地进步。总之，教师在设计英语作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，尊重学生，满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要，要有很强的目的性和操作性，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质。这样教师每天面对的都是崭新多彩，充满灵气的作业，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习的乐趣。【作者单位：扬州邗江区实验小学江苏】