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1“青年教师的培养”的研究报告摘要：高等学校青年教师是高校教师队伍的重要力量，关系着学校发展的未来，随着我国高等教育的快速发展，教师队伍的建设和管理越来越重要。要积极培养青年教师，发挥青年教师积极向上、知识创新优势，高校要“以人为本”，采取措施，培养一支素质优良、结构合理的青年教师队伍，促进高等教育事业可持续发展。2目录一、问题的提出..................................................-1-（一）课题研究背景............................................-1-（二）国内外研究现状及分析....................................-2-（三）课题研究的特色..........................................-3-（四）课题研究的理论意义和实践价值............................-3-二、课题的界定..................................................-4-三、课题研究的理论依据..........................................-4-四、课题研究的目标和内容........................................-5-（一）研究目标................................................-5-（二）研究主要内容............................................-5-五、课题研究的对象和方法........................................-7-（一）课题研究的对象..........................................-7-（二）课题研究的主要方法......................................-7-六、课题研究的过程..............................................-7-七、课题研究的成果..............................................-8-八、课题研究存在的主要问题及今后设想...........................-10-参考文献：.....................................................-14-致谢........................................................-15--1-近年来，随着高等教育的快速发展，教师队伍不断壮大，一大批青年学子完成学业，就职高校从事教育事业。青年教师的职业道德、教学水平、科研能力等直接影响到高等教育事业的发展方向。然而，这些教师刚走出校门，缺乏教学实践经验。因此，高校必须加强对青年教师的培养，制定合理的政策，培养青年教师主人翁意识，尊重他们的合理需要，建立传帮带的长效机制，在老教师的帮助指导下，不断进步，使高校具有一支高素质、高水平。有活力的教师队伍。一、问题的提出（一）课题研究背景1.促进教师队伍专业发展的必然要求课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。教师是最重要的课程资源，课程改革的成败归根结底取决于教师。确实，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态发展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。我们认为，教师专业素质的提升，要在学校情境和教育实践中去提高，教师的专业发展只有与学校改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现。因此，构建着眼于教师专业成长，服务于教师成长的教师培养机制是实现教师专业发展的必然要求。2.改变青年教师队伍现状的现实需要青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业发展尤为重要。然而现在青年教师在成长中出现一些共性问题：专业研究主观能动性不强，不善于总结教学得与失，撰写教学论文、发表论文的意识淡薄。青年教师参加了各类培训，但没有很好的理解和消化，导致在教育教学中难以落实。从青年教师现状分析，部分青年教师缺乏自我发展的内在动力。原因如下：⑴.经过一段时间的教育教学实践，对学校教学活动有了一定了解后，觉得教学工作不再有很大的挑战性，认为自己的知识教教小学生绰绰有余，于是不再注重学习、读书和研究，更多的时间花在上网聊天，娱乐、网购等。⑵.部分青年教师工作几年后，通过自己的努力在教学上取得了一定的成绩，骨干教师评上了，职称也评好了，便对自我发展缺乏了再进一步的内驱力，于是什么活动也不愿主动参加，出现了“高原期反应”。⑶.现在大部分青年教师出生八九十年代，特殊的时代背景造成成了他们娇生惯养，以自我为中心的性格，工作两三年便进入了恋爱、结婚、生育阶段，生活的压力在一定程度上影响了专业发展的激情，于是自我放弃了专业发展。⑷.人才选拔制度的放宽，使得一些非师范类教师通过一两年的努力，也跻身教师队伍。这类教师从未接受教育学专业培训，专业研究意识淡薄，专业知识能力欠缺。当他们跨进教师这扇大门时便以为完成了人生的终极目标，再也找不到前进的动力了。-2-基于上述从分析，如何改变青年教师队伍的现状，促进青年教师主动发展、尽快成长才，构建科学合理的教师培养机制是现实需要。3.实现青年教师有效培养的理想选择青年教师的成长是实现学校发展的关键。很多学校也想方设法在青年教师专业成长中下了一定功夫，但成效未必大。就拿我校前期对青年教师成长尽管很关注，也出台很多激励政策，给予更多关心和指导，但青年教师发展的进程缓慢，要求他们撰写论文、案例、课题也是没几位教师参加。究其原因，主要是青年教师的培养缺乏长效机制，培养的目的性不强，方式、活动针对性不强，内容零碎，形式的较多，势必影响教师的专业持续有效发展。因此，促进青年教师专业成长，必须根据现代教师专业素养的基本构成要素，从专业信念、专业知识、专业能力等方面建构主题内容，有计划地、有针对性地对教师进行培养，探索有效的培养机制和模式，是实现青年教师有效培养的理想选择。基于以上的理解和认识，我们提出了建构主题式培养机制的研究课题，旨在改变当前青年教师队伍培养的现状，建立扎实有效的青年教师培养机制。（二）国内外研究现状及分析对于青年教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓。全国各大、中、小学校，在实际工作中也把对培养年轻教师成长作为促进教育改革与发展的重要手段、有效途径,进行过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。如上海市嘉定区已经完成的课题《青年教师的培养途径和方法的实践和研究》，就如何培养青年教师作了四方面、分大步的做法阐述：（1）按照国家教委和市教委的精神，积极推动青年教师的高一层次学历进修。（2）组织系统的自学，青年教师根据自己的水平和需要，定目标、定内容、定时间、定进度，教研组督促检查。（3）以老带新，以新促老，建立师徒对子。老教师的传、帮、带，是提高青年教师的教学水平的有效途径。（4）抓好教学研究活动。通过教研组组织专题讨论，组织教学观摩和经验交流，组织教师相互听课，可收到取长补短、共同提高的效果。此外，还可通过组织系列讲座、专题报告、学术讨论和校际协作等活动，促进青年教师的提高。在一些发达国家早在上世纪八九十年代就把青年教师的专业发展作为一项战略课题进行研究。如1986年美国的卡内基工作小组、霍姆斯工作小组作出的《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个报告，提出把教师的专业发展作为改革职业发展的目标。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会提出：在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。纵观国内外关于青年教师培养的研究，有很多值得借鉴之处。但总体来说对青年教师的培养还缺乏系统有效的机制，没有完整的模式，尽管从教育行政部门到学校都提出了一些对教师培养的方-3-法、措施、评价等，但是宏观层面的，很难符合学校青年教师实际发展状况，同时学校管理上缺乏完整的激励青年教师实现自我发展的措施。在前人研究基础上，我们准备依托教师成长俱乐部活动的开展，以此来构建青年教师主题式培养机制。（三）课题研究的特色青年教师不仅是教育事业的未来，而且在现阶段教师队伍中青年教师人数占了比例不断增加。因此，青年教师的培养工作对提高教师素质﹑构建和谐学校和搞好素质教育，乃至发展教育事业有着极其重要的意义，理应搞好该项培养工作。但是，不少学校对这项工作没有足够重视，因此本文在列举事实说明本工作的重要性之后，开展对其工作措施的讨论，并归纳出了五个方面的措施，它包括：1.建立并健全青年教师培养工作的保障机制。2.使青年教师得到充分学习提高。3.让青年教师在重要岗位上锻炼提高。4搞好非业务方面的素质培养。5.关心和帮助青年教师，使他们热爱学校、乐于为学校多作贡献。本文希望这个讨论能达到抛砖引玉和为青年教师培养工作呐喊助威之目的。（四）课题研究的理论意义和实践价值1.学生发展的需要学校是每个学生的栖身与学习之地，学校的教育方式与手段对学生的影响极大。俗话说：“教师不能半桶水”、“在深的水里才能模到最好的鱼”。学生专业知识水平的高低，很大程度上受老师知识水平的制约，如果教师讲课中对教材分析不透，对知识重点把握不准，要点讲解不清，那么学生听过这堂课就会产生一种模糊的收获不大的感觉。因此教师在讲课前应吃透教材，抓住重点，拓宽知识，使学生每堂课都感到大有收获。因此，只有每一位教师，尤其是刚踏上工作岗位的青年教师都能刻苦钻研业务、拓宽自己的知识面，把一些与教材内容有关的新知识适当地补充于教材之中，才能让学生获得更好的发展。2.青年教师自身成长的需要随着教育事业的蓬勃发展，随着教师队伍的新老交替，青年教师的群体越来越大，青年教师成为了教育战线的跨世纪的生力军。对于青年教师自身来说，首先需要尽快地熟悉教育教学工作，使自己成为一名有目标感、责任感、积极感、学力感、专业感的教师，从而能胜任各项教育教学工作，进而努力使自己成为一名学者型、研究型、智慧型的教师。3.学校发展的需要随着教育事业的飞速发展,各校青年教师占比均比较高,而青年教师素质如何,不但影响着当前学校的教育质量,而且决定着学校明天的教育质量,倘若不重视对他们的培养,直接关系到学校的发展与教育的成败。青年教师承上启下、继往开来,能否培养和建立好这支队伍,从现实和历史两个角-4-度来看,都涉及到教育改革和发展能否顺利进行的大问题,抓好了青年教师的培养,就是抓住了教育的未来,抓住了社会的未来。二、课题的界定本课题中的关键概念我们做如下理解：1.建立培养机制，所谓培养机制是指培养时探索其内部组织和运行变化的规律，遵循的相应的规律和采用相关的的手段，以实现特定的目标。所谓教师主题式培养机制是指根据教师的成长规律和专业发展的基本要素，确定教师专业成长的主题内容，构建与之相适应的培养模式、内容、方法、策略、评价等要素有机统一的培养机制。2.构建青年教师主题式培养机制就是以有效促进青年教师专业成长为出发点，以教师专业素养的基本要素为主要内容设计教师培养的主题式菜单，通过构建与之相配套的培养模式、内容、方法、策略、评价制度等，使青年教师的培养工程得以有计划、针对性地实施。3.教师的专业素养是当代教师素质的集中表现，它主要包括：与时代精神相通的教育理念（教育观、学生观、教育活动观）、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力（理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力）。4.青年教师专业化培训是指通过有目的、有计划、有步骤的学习、实践、研究、反思，引导青年教师确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、优化教育教学的效果，更