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分子说课首都师范大学姜玉晗•教学内容分析•学生情况分析•教学目标阐述•教学过程设计•教学片段实录•设计反思人教版九年级化学第三单元课题2教学内容分析宗旨帮助学生初步建立“微粒观”承认客观事实认识分子性质进一步了解分子概念从分子角度解释问题教学重点教学重点教学难点学生情况分析——学生认知水平的三个层次图像动作符号（语言文字）知识与技能：（1）从“宇宙到微小粒子”的阐述，感受分子客观存在的事实。（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：（1）通过所学知识归纳、整理、总结分子的性质，初步建立微观模型。（2）以具体事实为情景展开小组讨论，进一步了解分子概念。情感态度与价值观：（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。教学目标阐述教学过程设计新课引入建立认识温故知新新课学习应用联系课堂小结第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段展示图片——由科普知识导入新课学生感受分子是客观存在的微小粒子教师演示实验，学生观察现象，从微观角度解释原因教师创设情境，展示模型，引发学生提出问题：“分子能否保持物质的化学性质？”“如何理解分子是保持化学性质的最小微粒？”应用有关分子知识，解释一些简单的宏观现象激发学生对微观世界的探索求知欲教学片段一：新课引入教学片段二：了解水分子主要性质实验二：品红固体在水中溶解补充说明：不同温度下，分子运动速率不同实验三：水与酒精混合实验总结性质二、分子间存在间隔补充说明：分子间作用力和距离的关系实验一：“铁树开花”总结性质一、分子在不断运动教学片段三：深入学习得出分子概念18g冰4℃18mL水1atm100℃3.6×104mL水蒸气体积扩大1700倍水分子间的间隔变了，水的状态变了，水的物理性质变了，但是水分子没有变，水的化学性质没有变。说明了：单个分子无法保持物质的物理性质，物质的物理性质是分子集体的行为。实验四：×返回实验二：品红在水中的溶解无论在冷水还是热水中，品红最终都能完全溶解，成为红色、均一、稳定的液体。品红在水中扩散后，使水的颜色、状态、密度等物理性质发生改变。但是水分子没有改变，品红分子也没有改变，它们的化学性质没有发生变化。提出问题分子不能保持物理性质，分子能保持化学性质吗？阅读教材——学生讨论——教师总结1、从水分解反应可以看出：在化学反应变化中，分子拆成原子，水分子一旦分解，水的化学性质就不复存在。所以分子是保持物质化学性质的最小微粒。2、从氧化汞的分解反应可以看出：在化学反应变化中，分子拆成原子。为下节课原子做好铺垫。3、综上分析可知，化学反应前后，分子的种类和数目都可以发生变化。请用分子的观点解释在窗外闻到菜的香味瘪了的篮球鼓起来以后，继续充气体积不变几滴蓝墨水使整杯水变蓝了湿衣服在阳光下干的快一些教学片段四：拓展到微粒的角度认识世界课件反思为调动不同学生的积极性，减少学生间的分化，可以采取以下三种方式：1、描述性的问题，可以请平时不爱发言和学习上需要帮助的同学回答；2、创设问题情境是思维容量要适中，创设的问题情境要让同学们有话可说，引发学生自主提问；3、给同学们小组讨论的机会，在分小组时将思维活跃的同学分散开来，使其能引发其他同学想法。姜玉晗2012.12.27