碎片化背景下的职业教育教学方法

龙源期刊网碎片化背景下的职业教育教学方法作者：姜黎郭健来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第12期[摘要]随着时代的发展，科技的普及，人们工作、生活节奏、生活方式和习惯发生了一些变化，碎片化的概念进入了我们的视线，由此也给职业教育带来了新的问题。文章在界定碎片化概念的基础上，通过讨论碎片化时代的特征和学习形式，结合现代职业教育以及中高职学生的特点，研究并讨论了基于碎片化背景下的职业教育教学方法。[关键词]碎片化职业教育教学方法[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]2095-3089（2017）12-0148-02随着时代的发展，科技的普及，人们的工作、生活节奏、生活方式和习惯发生了一些变化，碎片化的概念也进入了我们的视线，由此也给职业教育的教学方法带来了新的内容。一、碎片化的概念“碎片化”这一概念，于上世纪80年代“后现代主义”的有关文献中出现，原来是指由于一些原因，完整的东西被分裂成许多碎片。如今，有关“碎片化”的研究则更多应用于政治、经济、生物、天文等多个不同领域中，碎片理论在不同领域其应用思想是不同的。二、碎片化时代的特征碎片化时代有其突出的特征，不论是时间、信息、学习内容的呈现，还是学习、思维、活动形式的变革，都有特定的表现形式和内涵。1.时间碎片化时间碎片化正在潜移默化地影响着我们每个人的生活，它使得人们可以直接感受和理解碎片化的含义所在。原来大片的连续时间，由于生活环境、工作节奏的变化、社会资讯、出行方式和交通模式等带来的影响，被切割分解成从几分钟、几十分钟到个把小时左右的零碎时间，人们每天会有很多这样的短暂时间段，如购物、诊疗等的排队，乘坐交通工具时的出行等，这些时间比较零碎，难以从一个较为系统的知识中分割出一小部分来进行完整和系统的学习，因此，完整阅读、全面思考显得较为困难。2.信息碎片化为了适应人们工作和生活节奏、方式的变化，随着时间碎片化所带来的影响，产生了信息碎片化。信息碎片化是指在信息化时代，将人们每天要了解和获取的海量完整信息分解成微型龙源期刊网碎片形式，并利用网络信息反应迅速、及时的优势，以及人们工作、生活、娱乐等对网络的依赖，借助于新闻网站、微博、微信、QQ等各种搜索引擎、聊天工具等多元化学习媒体向人们呈现。3.内容碎片化适应时间的碎片化，就要使得学习内容和信息资源碎片化。由于时间被分解成小段，智能学习终端广泛普及，有必要将学习内容和信息资源的粒度变小，学习内容压缩变少，以方便迅速传递，并在短时间内方便学习。由于学习内容不再是完整的、线性的、固化的和大篇幅的，便形成了内容的碎片化。4.思维碎片化由于信息剧增，传递内容压缩变小，以及智能学习终端广泛应用，人们接受信息的频度增加，参与思考和互动增加，但持续注意力变短，由此便形成了思维的碎片化，从而导致了学习的跳跃性和注意力的碎片化。5.活动碎片化移动互联网络的广泛应用，学习时间和空间去中心化、呈碎片化，学习媒介打破传统学习权威，使得学习行为去单一性和去连续性，从而促使学习者参与学习的行为和学习活动的多样化、及时化。6.学习媒体多样化和微型化由于信息资源、学习内容及时间的碎片化，从而促使学习媒体数量和信息供应量增多，媒体形态也呈现了多样化。于是学习者选择和使用媒体的自由度与个性化得到了巨大提升。此外，由于时间的碎片化，学习者注意力和持续时间也会缩短，因此，对新学习媒体的选择和应用会更加广泛。三、碎片化时间的学习形式探讨基于碎片化时间的各种学习形式，将零散的时间利用好，将碎片化的知识和信息完整化，以满足人们日益增长的精神需求。1.碎片化阅读通过手机、电子书、网络等电子终端为主要载体，对碎片化信息和内容进行阅读，这是碎片化时代的主要学习形式。由于人们时间的碎片化，网络、微博等载体的出现，快节奏的现代生活让人们几乎没有时间坐下来静静地读完一本书，大家只能在零碎的时间里进行阅读。从而导致阅读变得零碎。龙源期刊网然而，碎片化阅读的优点在于它可以获取不断更新的信息和随时随地的阅读。它能够方便快捷地满足人们对大量信息的低成本、即时性、互动性的获取、分享与传播之需求。碎片化阅读在大多数情况下是免费的或者总能够以某种免费的手段去间接获得。2.碎片化调研利用现代智能工具和通信手段，对急需了解和统计分析问题，通过微型问卷形式，取得人们及时的随时随地的调研。3.碎片化思维利用碎片化时间，对碎片化信息和内容学习后进行的思考。从哲学的角度来看，碎片化思维是一种反思性思维，它包含了“去自然化”，或者说“去常规化”的过程，是一种打破常规思考的思维。4.碎片化记忆碎片化记忆是通过对碎片化信息和内容学习后的记忆。这种记忆虽不系统，但利用零碎的时间，反复对碎片化学习内容和信息进行大脑刺激，便能形成深刻的记忆。其特点是灵活性高，每个碎片的学习时间、信息和内容变得更可控，提高了人们记忆内容和信息的灵活性；具有针对性，人们可对那些需要重点学习、突出记忆的信息和内容，反复刺激；吸收率也更高，由于单个碎片内容的学习时间较短，保障了学习兴趣，也提高了学习者的对知识的吸收率。四、基于碎片化的职业教育教学方法1.问题教学法这是培养学生积极思维，主动探究，合作学习和综合素质养成的一种碎片化时代较好的职业教育方法。教师可以根据学生的年龄特点和时间特点，优选和设计好给学生探究的问题，并通过现代智能工具和通信手段给学生发布问题，学生利用课余零碎的时间明确问题，借助于现代通讯和信息查询工具，自主对比、理解、分析、整理问题，并通过同学、好友、室友或学习小组探讨问题，最终找到正确的解答。由此，学生为了解决问题去探索知识，寻求同学帮助，自主合作探究的学习方式也就自然形成了。2.案例教学法案例教学法与实际联系紧密、操作性强，在学生的专业学习中能够架起理论与实践的桥梁，特别适用与职业院校的专业教学。龙源期刊网案例教学中的案例选择，既要典型又要贴近工程生产实际，还要注重碎片化时代的特征。要求专业教师经常深入到生产一线收集和整理那些短、小、经典且具有代表性的教学素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主体，教师在课前将准备好的案例，通过网络教学平台、qq或微信发送给班级学生，让学生了解案例内容，并要求学生查找一些必要的资料，以小组合作方式来讨论问题，并形成小组成果。讨论案例是案例教学过程的中心环节，学习小组，或者是上课时，可以利用现代化教学手段，仿真模拟案例原理，大大提高学生的学习效果。并要针对案例中的主要问题，相关知识点，做出认真的总结。3.阅读教学法虽然，职业院校的教育多数内容是技术技能方面的训练学习，但提高学生的阅读理解，也是素质教育的重要内容。将需要学习的大篇幅内容，按基本原理、结构、工艺和工序、以及实习实验的特点，分解成相对独立的部分，通过信息手段发送给学生，学生利用自己零碎的时间，按照学习的要求，在短时间内认真阅读，查阅资料，理解扩充，如此，既充分利用了学生零碎的时间，提高了学生学习积极性，增强了阅读能力，也通过学生自主学习，提高了学习的主动性、探究性，掌握了专业知识。4.设计教学法设计教学法就是通过相关内容的设计来实现学生专业学习的一种教学方法，是职业院校碎片化时代适宜采用的一种的教学方法。设计教学法能激发学生学习的动机，避免专业学习过于呆板与沉闷；能提高学生解决问题与团队协作的能力；并且能为学生提供创作机会，满足他们的求知欲；也能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。设计教学法是注重实际的活动，要求学生不仅要运用思想，而且要用手去做，对专业教学来说，有时甚至还要借助于仪器、仪表和设备装备等才能完成或检验设计。碎片化时代的专业设计教学法适用于微型设计、独立设计和相对设计，一般是参数调整的虚拟设计、材料更换的效果设计、工艺变化的质感设计、零部件替换的感受设计等。教师要对发布给学生的设计问题精心安排，熟练于手。学生拿到设计问题后，利用零碎时间考虑所需材料、工装夹具、设计原理、设计方案、设计参数、设计结果等。必要时开展小组讨论，设计检验、测试、调整，或带到课堂请老师指导。信息技术的发展，生活节奏的加快，给职业教育带来了新的问题。学校可通过多种教学改革，充分利用学生大量灵活碎片的时间，借助于便捷易用的智能终端、泛在学习网络，帮助学生实现专业自主按需的无缝学习，实现高素质技能型人才的培养目的。