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风景园林规划设计原理主讲：周秋行Landscapegardener一、关于“风景园林”的学科由来1、发展风景园林学科的迫切性与必要性•中国景观设计学科的光辉未来——设计人与自然和谐的人居环境是中国当前和未来的永恒主题•急迫的人才需求——奇缺的景观建筑专业人才呼唤风景园林专业教育•就业市场的选择压力与极不平衡的专业设置——呼唤改革与创新•艺术与技术教育相结合——借鉴全国先进教育的办学模式而不失美院特色•改革与创新——探索四川美院学科发展和人才培养的新模式•西部丰富的景观资源条件——有利干教学工作特别是高年级风景园林教学的开展2、当今社会对风景园林专业人才的需要，对专业人才的要求与从业方向国内近几年城市建设及人民生活质量的提高，对建筑、城市规划、风景园林设计方面人才的需求也同步提高。这种需求主要体现在两个方面：要求人们在工程技术上有必要的相关知识；另一方面，也希望他们同时具有较高的人文艺术素质。我院是具有浓郁文化艺术学的美术学院，2000年，开设了建筑艺术设计专业，引进工程类教师，形成工程类教学模式与艺术类教学模式相互补充的教学格局，从毕业生的反馈调查看来，这种模式受到了社会的欢迎。在此基础上，我们在建筑学建筑设计专业方向的基础上，于2006年开始招收景观建筑专业方向的学生，开始建构景观建筑教学体系，并于2013年改名风景园林专业，同时在2014年初成功申报四川美术学院风景园林专业硕士资格。二、关于“风景园林”的学术概念关于现代风景园林专业之“景观”景观概念及其研究发展景观（Landscape）概念及景观研究的进程，是人类对人——自然关系的认识不断深化的过程。关于“代表人物及思潮”1奥姆斯特德三父子——超过100年的景观规划设计实践，塑造了美国的景观规划设计专业奥姆斯特德（FrederickLawOlmsted）——“美国景观设计之父”代表作：纽约中央公园1857布鲁克林希望公园1866芝加哥滨河绿地1869波士顿公园道1880芝加哥哥伦比亚世界博览会1893贡献：促成国家公园运动美国景观设计师协会的创始人美国景观设计专业的创始人纽约中央公园2埃尔特（CharlesEliot）Eliot——“波士顿大都会公园系统之父”3霍本（HenryVincentHubbard）Hubbard——“哈佛大学景观设计学学位的第一个获得者，1929年主持设立了第一个独立的城市规划系”4斯蒂尔（Steele）——倾向于从意大利文艺复兴园林和法国学院派寻求灵感，其设计作品具有明显的“新艺术运动”特征。他是美国现代景观规划设计的启蒙人之一。蓝色的阶梯5丘奇（ThomasChurch）——受现代建筑、现代艺术的影响，他创造新的景观设计风格——“加州花园学派”。——他认为景观的形式取决于场地的特性、建筑的风格和业主的生活方式，反对绝对的形式主义。6埃克博（Eckbo）——现代景观规划设计的理论家。——他的主要观点：“人”作为景观中最活跃的因素，一切景观的规划设计都应该为之服务；景观的形式取决于场地、气候、植物等条件；“空间”是设计的最终目标。7丹.凯利（D.Kiley）——这位重实践而少理论的设计师，也是现代景观规划设计的重要人物。——他常常用网格来确定景观元素的位置，除圆以外很少用曲线，几何元素的变换表现出强烈的秩序，但却和周围环境、建筑相协调一致而不刻意突出自己。科罗拉多空军学院达拉斯喷泉广场8哈普林（L.Harprin）——美国现代景观设计第二代代表人物。——他的作品显示出对直线、折线等形式语言的娴熟应用和对水、水泥等材质的天才把握。他认为设计不仅是视觉意象的建立，更重要的是使用者的参与。9麦克哈格（IanMcHarg）——生态规划的倡导者。——他于1969年首先扛起了生态规划的大旗，他的《设计遵从自然》建立了当时景观规划的准则，他强调土地的适宜性，并因此完善了以因子分层分析和地图叠加技术为核心的规划方法论，被称之为“千层饼模式”，从而将景观规划设计提高到一个科学的高度，成为20世纪规划史上一次最重要的革命。10彼特瓦克（PeterWalker）——20世纪80年代以后最重要的景观规划设计师。——他注重由色彩、模式、层次和空间所构成的视觉景观，把景观规划设计的艺术提高到一个新的高度。20世纪80年代后的景观生态规划模式研究对象：从之前局限一群人的身心健康和再生渐渐扩展到大地综合体，即由人类文化圈和自然生物圈交互作用而形成的多个生态系统的镶嵌体规划模式：以前只强调垂直自然过程的“千层饼模式”。强调水平生态过程与景观格局之间的相互关系，研究多个生态系统之间的空间格局及相互之间的生态系统，包括物质流动、物种流、干扰的扩散等，并用一个基本的模式“斑块——廊道——基质”来分析和改变景观。以决策为中心的规划模式和规划的可辩护性思想，使自然决定的规划重心回到以人为中心的规划基点。现代“风景园林”的演进农耕文明传统“园林”为个人意志而创造的“风景园林”皇家园林私家花园工业文明后工业文明现代“风景”“园林”为集体大众共享的公共性景观人类聚居的环境景观自然资源保护利用生态环境保护个体的主观感觉演进到群体的理性判断宅前屋后的花园草木扩展到城市、区域的景观资源文人墨客的诗情画意转换到规划设计师的科学理性分析传统风景园林的价值观念、判断标准、实践范围、专业背景、理论方法都发生了极大的扩展和变化关于“风景园林学科和专业”Landscapegardener关于“Landscapegardener”(简称LG)学科名称问题，之前有称景观设计、景观规划、景园、造园、风景园林等等，都有一定的道理与历史背景。风景园林“地”既有自然的意思又有景观的、美学的内容(当然，前者包括山，水等不同的地形地貌，后者蕴有“山水”美学)；•“景”是指景观(自然景观及人文景观)、风景园林，景观设计。•“风景园林”——则包含了“地”(land)与“景”(scape)的基本要意及其相互关系。是对公共空间(openspace)的营建，不受尺度的局限。可宏观、可微观，虽咫尺园林，意在大自然景观的缩微。•后来，逐渐融入生态学的观点，冀图从大尺度、高层次上探寻“健康的城市”，创造宜人的建筑环境，人们甚至认识到远离城市的“大地景观”(earthscape)(包括荒野地、湿地、国家公园、风景名胜区等)的重要性，并努力作出保护，寻求城市与自然的融合。风景园林的定义是一门关于如何安排土地及土地上的物件和空间以为人创造安全、高效、健康和舒适的环境的科学和艺术。风景园林专业根据解决问题的性质、内容和尺度不同，风景园林专业包含两个专业方向：风景园林规划（LandscapePlanning）风景园林设计（LandscapeDesign）•前者：指在较大的尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调人与自然的关系。具体地说，即为某些使用目的安排最合适的土地利用方式。•后者：而对这个特定地方的设计就是景观设计。•两者：是文化艺术与科学、工程技术结合的教学。•从花园（Garden）到风景园（LandscapeGarden）•从风景造园（Landscapegardenning）到景观设计（LandscapeArchitecture）•从景观设计职业到景观设计学科——1900年哈佛大学开设景观设计课程景观设计专业演进学科发展的情况•国外主要景观设计学专业组织：•IFLA、ASLA、CELA、ECLAS、EFLA、AILA等即：国际景观设计师协会、美国景观设计师协会、美国景观设计教育委员会、欧洲景观教育大学联合会、欧洲景观设计协会、澳大利亚景观设计师协会InternationalFederationofLandscapeArchitecture;——————~la/celaEuropeanCouncilofLandscapeArchitectureSchool;——————•国外部分开设景观设计专业的院校美国、加拿大现有60多所高校设置了该专业的学士学位和硕士学位。45个州有权授予景观设计师头衔。美国景观设计师协会（ASLA）已经发展有48个分会，近13500专业人员。•北京大学景观设计学研究院(简称GSLA，PKU)成立于2003年元月，其前身为1998年元月创办的北京大学景观规划设计中心；•西南交通大学建筑学院于2002年9月开始招收建筑学专业(景观建筑学方向)学生，2003年9月正式招收第一届景观建筑设计专业(教育部批准的专业名称)本科生，学制为四年；•2003年又批准华南理工等大学设立此专业。•清华大学建筑学院•四川美术学院建筑艺术系•……三、关于“三位—体”教育体系“三位—体”•建筑学要融合环境、技术理念的发展，从单幢建筑物的设计走向建筑群落的规划与设计；•城市规划要融合经济、社会、地理等，从城市走向城乡区域的整体协调；•风景园林要融合生态学等观念的发展，从咫尺天地走向“大地园林”，为人居环境创造可持续景观(SuatainableLandscape)。建筑学科的三位一体及其比重的演变强调“城市规划—建筑—风景园林”的融合，其目的在于：第一、提醒人们正确处理“人—建筑—城市—自然”的关系；第二、以便将对良好的人居环境的追求落实到物质的建设上，以创造舒适宜人的居住环境；第三、正由于有关人居环境的各个学科、各方面的研究必须落实在物质建设上及其空间布局上，以创造可持续发展的居住环境；在物质建设上及其空间布局上，达到“艺术的境界”。建筑、规划、景园“三位一体”的教学改革在我院的办学理念中，建筑学要融合环境、技术理念的发展，从单幢建筑物的设计走向建筑群落的规划与设计；风景园林专业的申报，是我院“三位一体”教育模式迈出的重要的一步，达到综合、高效地利用教学资源的目的。也是将艺术与科学、工程技术教育相结合的又一教育改革的努力。培养目标和方向将以市场需求为导向，培养基础扎实、知识结构合理，具有景观设计、组织与管理能力，具有竞争能力的高层次、实用型、复合型、国际化景观设计领域的高级艺术设计人才——景观设计师。主要专业课程包括：1．景观生态学2．景观植物与应用3．生态工程与技术4．景观设计与建筑初步5．城市景观以及自然生态景观规划与设计6.城市街区与地段景观设计7．风景游憩规划与设计8．风景与遗产地规划设计9．风景点与旅游中心规划设计10．居住区景观规划设计11．城市与区域生态基础设施规划设计12.传统聚落与景观形态分析所涉学科专业领域主要领域包括：1．区域规划2．城市规划3．建筑学4．林学5．农学6.地学7．管理学8．旅游9．环境10．资源11．社会文化12.心理构建多学科交叉的知识体系不同于我院已有的“环境艺术设计”的培养方向“环境艺术设计”是基于城市空间的艺术设计，其核心在于力图创造一种“艺术形象”，使“人工空间”艺术化。它以室内外空间环境为场所，运用艺术设计观念和科学技术手段，为人类创造着日益美好的生活环境和生存空间。因此，“风景园林设计”对艺术的追求，不仅仅停留于视觉美学的目的，而是追求人与自然之间的“和谐”为艺术的目的。关于“职业和从业”景观设计师景观设计师（LandscapeArchitect）的称谓由美国景观设计之父奥姆斯特德（Olmsted）最早于1858年非正式使用，1863年作为正式职业称号。景观规划设计师的涉及范围——小到庭院，甚至室内绿色空间设计，大到国土与区域规划设计；从纯自然的生态保护和恢复，到城市中心地段的空间设计，都有其他专业设计师所不