搜索
永春县小学科教学设计教师：班级：日期：第十二主题单元一、单元训练重点：1、通过学习“雪”这一主题单元，可以了解雪的知识，感受雪景的美丽，体会雪给人们带来的喜悦，并通过阅读雪中故事受到自然美、人格美的熏陶。2、继续练习写摘录笔记，练习独立识字。总结并交流预防错别字的经验和体会。3、学习以动衬静的写法。4、写学期总结。二、教材简析与课时安排：1、《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。两课时2、《下雪的早晨》写诗人在雪后宁静的早晨，想起夏天树林里的小孩天真、活泼，抒发了作者喜悦和期盼之情。两课时3、“语文天地”继续将积累、口语交际、习作等实践活动在“雪”的主题下综合设计，使学生的情感、态度融于“雪”之中，感受高尚，感受纯朴，感受美好，在无垠的银白世界体验祖国的瑰丽多彩。四课时三、总课时：八课时课题：瑞雪图教学目的：1、学会本课生字新词。2、初读课文，理清文章脉络，了解课文按“下雪前—下雪时—下雪后”的顺序展开描写。3、重点学习“下雪时、下雪后”部分，品读佳句，在读中感悟雪景的美。教学重难点：学习作者有序地进行观察、描写的写作特点教具准备：多媒体课件图片资料课时安排：两课时第一课时教学日期：教学过程：一、激趣导入。1、说说你对雪的印象。2、欣赏雪景短片，交流：欣赏了这如诗如画的雪景，你想说什么？3、引入：作家峻青也很喜欢雪，这节课就让我们一起去欣赏他笔下的瑞雪图。（板书课题）4、解题：课文描写了一场吉祥、应时的好雪。二、检查预习，学习生字。1、通过预习，你知道了什么？2、交流、展示摘录笔记。3、学习生字新词：（1）指名读字词。（2）说说生字在读音、字形上的注意点。（3）全班读，巩固字词。三、初读课文，理清文章脉络。1、听课文录音，思考：作者是按怎样的顺序描绘雪景？2、交流汇报，师小结板书：下雪前、下雪时、下雪后。3、师出示相关图片，让学生再次体会文章条理。4、用一两句话概括各部分的内容。过渡：在这三部分中，你觉得哪部分描写得最美？四、小组合作，学习“雪后”部分，体会雪景之美。1、1、师出示自学要求。小组合作学习“雪后”部分：（1）找一找，找出喜欢的句子。（2）说一说，说说喜欢的原因。（3）读一读，读出雪景的美。2、学生小组合作学习。3、汇报交流，师引导学生理解体会几个重点句子：（1）“推开门一看……万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”A、联系上下文或借助图片理解“粉妆玉砌”的意思。B、指导朗读。（读出惊喜、赞美的语气。）（2）“看近处……挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”A、出示图片帮学生理解“银条儿”、“雪球儿”的不同形态。启发学生想象：雪花落在其他物体上还会产生哪些有趣的形态？B、指导朗读。（读出雪的美、可爱。）（3）“一群群孩子……把树上的雪都震落下来了。”A、体会孩子的快乐心情。B、指导朗读。（读出快乐、欢喜的语气。）5、创设情境，假如你也来到这样一个粉妆玉砌的雪的世界里，你会说些什么，做些什么？五、总结全文。1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、总结：这幅瑞雪图充满了诗情画意，让我们大饱了眼福！课虽完，但意犹未尽，下节课我们继续品味这篇美文，相信你会有更大的收获！六、布置作业。课后收集有关资料，解决问题：为什么称这场雪为“瑞雪”？第二课时教学日期：教学过程：一、复习旧知导入。课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。（一）、学习课文第一部分。1.默读课文1、2自然段，思考：下雪前天气变化有什么特点？（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）时间小标题景物天气特点第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷第一天夜里下雪时:第二天白天下雪后:2.投影学生填写的表格，讲评。3.品读句子A.连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。（）（“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）C.指导朗读句子。4.齐读1、2自然段。5.小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）(二)学习课文第3自然段学习课文第3自然段1.学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。导读卡（1）读：默读课文第3自然段。（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？（3）写：根据上述问题填写表格。（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？2.指名朗读第三自然段，汇总第二栏表格时间小标题景物天气特点第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳3.找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）4.有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]（三）、学习课文第四部分。1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。三、总结全文。1、说说你学了这篇课文有什么收获？2、你还有什么疑问？3、齐读课文。四、板书设计下雪前彤云密布瑞雪图下雪时纷纷扬扬大喜爱下雪后粉妆玉砌美瑞雪兆丰年五、作业设计1.观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。2.积累ABB和AABB的叠词。3.背诵精彩片段。课题：下雪的早晨教学目的:1、了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。2、初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。教学重、难点:1、渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；2、激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。教具准备：多媒体课件有关雪的资料、图片教学课时：两课时第一课时教学日期教学过程(一)谈话导入1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）(二)初读感悟，扫清字词障碍1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3.承接学生的自由发言简单概括、板书。4、自读摘录笔记，字词学习。5、指导书写“抛”字。(三)走进诗境，感悟诗情学习第一小节，创设情境，引学生入境1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？(1)洁白的雪盖满了院子——（想到：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。洁白的雪落在树上，像是春天梨花开了一样，多美啊！）（想到万里江山变成了粉妆玉砌的世界，想到落光了叶子的树木上挂满了后茸茸亮晶的银条，想到松树柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿……）美的景色总是会给人留下深刻的印象的，那就让我们来美美地读一读这一段吧。抽生读⑵整个世界多么静多么静，由这一句你又想到了什么？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。想到了一个词：万籁俱寂。古代诗人和现代诗人用不同的诗句描写出了雪后世界静的特点，下面就让我们一起来静静地读一读。集体读)（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）（四）、课堂小结教师小结：这首诗歌共三节，第一小节描述了宁静的早晨里雪花飘飞的美丽景色。那么，在这个宁静的早晨，作者会联想到什么呢？下节课，我们继续学习课文。（五）、作业设计：1、有感情地朗读诗歌。2、搜集并欣赏雪景佳作。第二课时教学日期：教学过程：一、引读第一节，复习导入1、师导生读，这是一个下雪的早晨，学下着，下着2、过渡：在这个宁静的下雪早晨，作者浮想联翩，会想些什么？二、学习第二、三小节。1.师：这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）（脚踩露水，脸像鲜花，嘴哼歌曲，手拿竹竿，仰着头，眼睛放光，寻找知了）一个捉知了的孩子，让我们不由得想起以前学过的古诗《所见》：牧童骑黄牛，歌声……这两个孩子多么地相似啊，叫人怎么能不喜欢）！“他的另一只小手……”田间捉蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，多么有趣啊！你有过这样的经历吗？能不能给大家说说？是啊，童年的生活就是这样快乐，这样无忧无虑，这样有趣，你向往这样的生活吗？现在让我们一起再回到那快乐的时光中。来，放好课本，轻轻地闭上眼睛，听老师读课文，看你能想到什么，看到什么？谁能告诉老师你仿佛看到了什么？你的眼前出现了什么？6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？（板书――可爱）7、齐读让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。8、（播放课件音乐）谁来把第2、3小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？9、你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）三、抒发情感，美读背诵1.（放音乐指导美读全文）指名读。（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）3.指名背诵四、创设情境，即兴创编1.同学们在这么短的时间就能背得这样好，真让老师佩服。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴