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家庭中的心理抚养何为心理抚养？——从一个心理实验说起[感觉剥夺实验]如何看待家庭教育的问题？应该说：人之初性本善绝大多数的家庭是健全的，温馨的……；绝大多数的父母爱孩子，教孩子的……；绝大多数的孩子是懂事的，可爱的……然而，仍有例外——家庭健全：不等于健全的家庭教育父母双全；家庭经济情况良好；父母从未违法犯罪；父母也曾认真管教他……他本人已经结婚生子；如此一个完整的家庭——为何突遭横祸？凶手为何要杀害父母、妻子、妹妹、两个儿子？为什么？？？·家庭造人，需要知识和理念《家和万事兴》——“万事”含“社会”问题反之亦然社会问题可归结于人的问题人的问题-则要归结于早年早年问题可归结于家庭问题6第一：人的心理发展有顺序性行为问题表现有滞后性任何生命都是过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹式，人的命运取决于早期赵承熙案说明：要了解孩子的心理，否则，父母的努力会成为泡影…7第二：未成年人是被动弱者他的问题身边成人造就“我，是怎么来的？”我的胃口——喂出来的，我的脾气——带出来的我的观念——唠叨来的我的残忍——孤弱无助熬出来的我的无耻——百般迁就溺出来的——即使孩子出走、自杀、犯罪，看似孩子的选择，却是父母行为的结果小林的案件抚养人对被抚养者有：-生命决定权-物质提供权-照顾程度权-个性决定权8第三：家庭抚养不仅仅是物质保障更重要的是亲自陪伴的抚养给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子的时间给孩子存钱的努力不如教给孩子做人做事的努力找奶妈带孩子不如自己辛苦带孩子《珠海一父亲欲出10万将“顽劣”儿子托付教育专家》青少年问题专家何华彪告诉记者：暑假里，一个来自珠海的家长带着儿子找到他。一见到何华彪，家长就开始数落孩子的种种不是：因为叛逆、早恋、在外打群架，他被多所中学拒之门外，后来发展到夜不归宿，在外结交社会不良青年……。然后，父亲抛出10万元钱，要求专家用半年的时间将儿子改造成乖孩子。楚天金报2007-09-309第四：人性教育比智力教育更重要聪明用来作恶其危害更大二战后一位集中营幸存的中学校长写给老师们的一封信，信中写到：我是一个集中营的生还者，我亲眼见到人类所不应该见到的事情：毒气室由学有专精的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女与婴儿被高中和大学生枪杀并焚烧，……看到这些，令我怀疑教育是为了什么？请帮助我们的学生成为具有人性的人，你们的努力绝不可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，成绩优良却杀人不眨眼。读、写、算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。——人性的核心：是对人类的情感：实案：清华女生被人暗中下毒-铊南宁计算机高材生竟开假证黑店云南学生命科学的大学生杀害4名同学北京学法律的大学生的课堂上公然杀害老师……第五：性格比智力更决定命运他人资源远远超出个人的智力资源性格,后天形成的社会行为方式.智力、分数、学历虽然重要，但成功的人一定是：有责任，能合作的人，能自制，能付出的人，而合作、责任、自制、付出……均为性格，不是智力。钱学森的故事10养育知识：心理抚养与教育11第六：保护孩子的前提是尊重（孩子的选择权）被尊重的孩子更有自制力一个从小没有感受快乐的人怎么会有健康阳光的心态？一个从未体验过被尊重的感觉的孩子怎么会有自尊而自制？又怎么会尊重别人的权利和生命？成人给了未成年人什么，他们就回报给成人什么……所以，解决未成年人的问题取决于成年社会的努力程度。12第七：改变孩子行为须先改变大人行为“大人们好好学习，孩子们才能天天向上”在孩子出现问题时，家长们要能够先发现自己教育中的问题……虽然在社会中做父母不需要文凭，但教育孩子的知识不是生来就有的……要了解成长的知识——人的成长年龄段年龄段心理时期心理发展内容0—1岁乳儿期家庭教育依恋期依恋与情感@言语与社会性@认知方式出现观念发展@性格形成@未成年人2—3岁婴儿期4—5岁幼儿期6—11岁学龄初期学校教育12—15岁少年期青春期自我意识发展独立性出现同辈交往等16—17岁青年初期18—25岁青年中期人格趋于稳定性格决定命运成年人26—35岁青年晚期36—60岁中年期61以上老年期讲课至此结束祈昐所有的家庭幸福祥和！祝愿所有的孩子快乐成长！