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朝花夕拾鲁迅八年级（3）班陈小红1.了解作者作品及相关写作背景，积累文中的生字生词。2.把握文章内容，理清文章脉络。（重点）3.学会分析人物形象，体会作者所抒发的情感。（重点）4.明白鲁迅弃医从文的原因。（难点）5.了解反语手法的特点及作用学生介绍鲁迅其人及作品。1.鲁迅（1881—1936）生于浙江_____，原名_______，字豫才，伟大的_____家、____家、____家。自第一篇白话小说____________开始用鲁迅作笔名。２.评价：鲁迅因其高尚的品格，被誉为__________,后人用_______________________________来形容他的一生。3.著名作品集：小说集_______、_________散文集___________,是一部______性散文集。散文诗集_________。绍兴周树人文学思想革命《狂人日记》民族之魂横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》回忆█原名《旧事重提》。鲁迅的一本回忆性散文集。通过追忆往事表达对逝去的美好生活的怀念。著名篇章包括《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》等等。朝花夕拾藤野先生简介█鲁迅留学日本时的老师。1904—1915年在日本仙台医学院任教。1945年去世。为人正直，胸怀宽广，即使在中日民族矛盾激烈的特殊战争年代对中国人民没有民族偏见。在治学方面十分严谨、认真。本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。时代及历史背景鸦片战争以后，面对列强的侵略，中国迅速衰落。清政府将国家衰落的原因归结为技术落后，洋务运动以后，清政府开始派遣大批学生远赴欧美、日本等地留学学习先进国家的科学文化技术。留学风潮自小有着救国救民的远大理想的鲁迅，凭借优异的成绩响应留学号召，1902年远赴日本。留学期间发生的一些事情使青年鲁迅认识到中国落后的根源不在于技术，而在于思想的愚昧和落后。于是鲁迅选择弃医从文，并于1909年从日本回国。弃医从文留学日本期间他遇上了藤野先生。这位日本老师的优秀品格给鲁迅留下了深刻的印象，20年后的1926年，鲁迅写下这篇文章，赞颂了藤野先生并追述了自己选择弃医从文的原因。藤野先生鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。1.给下面加点的字注音。宛如（）烂熳（）芦荟（）杳无消息（）油光可鉴（）深恶痛疾（）抑扬顿挫（）2.根据拼音写汉字。解pōu（）yì（）站piē（）见jī（）形教huì（）不xùn（）jié（）责wǎnmànhuìyǎojiànwùcuò剖驿瞥畸诲逊诘·······预习检测无非:标致:驿站:不逊:匿名:诘责:油光可鉴:良心发现：深恶痛疾：抑扬顿挫:无非：只不过是标致：端庄、漂亮。驿（yì）站：旧时信差中途休整的站点。不逊（xùn）：不谦虚，无礼。逊，谦虚，谦逊。匿（nì）名：隐藏真实姓名。匿，隐藏、藏匿。诘（jié）责：诘问、质问、责难。油光可鉴：头发梳理得很光亮，抹上油，象镜子一样可以照人。鉴，本意指镜子，这里解释为照。良心发现：顿悟、突然明白、良心突然被唤起。深恶（wù）痛疾：“深”和“痛”表示程度很深。“恶”和“疾”表示厌恶憎恨。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。抑扬顿挫：抑：降低扬：升高顿：停顿挫：转折形容（声音）高低起伏和停顿转折,很有节奏,很动听。初读课文并完成第一部分：在东京1-3理清思路第二部分：在仙台5-35第三部分：在北京36-38发生的事情发生的事情发生的事情为失信先生而愧疚时时记起藤野先生收藏讲义悬挂照片把握线索“清国留学生”的生活情况我在仙台的生活情况我与藤野先生的相识我与藤野先生的相处我与藤野先生的离别文章写了那么多事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落？《藤野先生》选自，体裁是。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在，表达对的厌恶；2.在，回忆与的交往；3.在，表达对藤野先生的和。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激怀念整体理解课文通过外貌通过语言通过事件课堂作业问题探究与黑瘦、八字须，带着眼镜，挟着一叠大大小小的书穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结……你看，你将这条血管移了一点位置了……批改讲义纠正画图担心实习打听裹脚赠送照片（关心、严格）（严谨、认真）（细心、尊重）（求真、务实）（有情、重义）一、鲁迅是如何刻画藤野先生的形象的？藤野先生是一个怎样的人？提示：找出关于藤野先生的外貌描写、语言描写的句子，找出藤野先生和作者之间发生了哪些事情，从中归纳出藤野先生的为人。弃医从文课堂作业问题探究与1.上野樱花园学生留辫丑陋滑稽2.留学生会馆每日跳舞醉生梦死二、根据课文，说说鲁迅是如何一步一步走上弃医从文道路的？3.对于朱舜水客死水户深有感触4.弱国的国民仙台住宿受“优待”5.考试及格被匿名信嘲笑是作弊6.看电影同胞被杀大家麻木不仁弱国子民无尊严同胞皆愚昧麻木弃医从文在东京在仙台学会整理同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。拓展延伸学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。要求：1.不得超过100字。2.不能有过于明显的提示语。——写人必须抓住特征。语文活动