课堂教学改革实施方案

头百户中心学校课堂教学改革实施方案为落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，充分认识到要使课堂高效，导学案就是高效课堂的重要抓手和载体，为确保我校“双分五步课堂教学模式”得到有效实施，使我校教学改革健康、持续发展，特制定本方案。一、指导思想转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。培养学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。真正做到教师教好教会，学生学好学会。二、组织机构（一）成立课堂教学改革领导小组组长：侯昌雷副组长：岳仲海赵建军成员：化振舰石建州郭巨各教研组组长主要职责：1.对课堂教学改革进行统一部署，制定学校课堂教学改革方案；2.积极参与课改小组的各项活动；3、负责相应学科课改小组工作的督促指导；4、做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。（二）成立课堂教学改革研究小组教研组包组领导组长主要成员小学语文组侯昌雷赵献功小学语文教师小学数学组石建州范秀慧小学数学教师学校英语组赵建军高小云全校英语教师小学综合组郭巨郭巨小学科学、品德、劳技教师初中文科组化振舰赵玉梅初中语文、政治、历史、地理教师初中理科组岳仲海焦启元初中物理、化学、生物教师体音美信息组孙举飞马彦春全校体育、音乐、美术、信息教师主要职责：1.制定学科课堂教学改革方案；2.参与“导学案”的编写；3.深入课堂，深入教研组，对“导学案”的使用情况进行调研，及时发现问题，并提出整改意见；4.及时总结课改经验，进一步完善“导学案”，优化课堂教学模式。（三）拟定课堂教学改革实施前期示范成员学科前期示范教师初中语文赵玉梅初中数学郭明珠初中英语张桂莲初中物理贾守利小学语文赵献功小学科学郭巨主要职责：1.正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向；2.积极参与集体备课，并能创造性地开展各项教学活动；3.认真撰写教学反思，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见；4.有效落实课堂教学改革的各项要求。三、确立“双分五步”的课堂教学模式“双分”即分层次目标导学、分小组合作学习。其课堂教学过程分五个步骤进行：1、前期测评、明确目标；2、问题引领、合作探究；3、展示成果、精讲点拨；4、当堂训练、反馈提高；5、分层总结、布置作业。1、前期测评、明确目标。要求教师根据上堂课布置的预习提纲，检查学生对新知识的预习情况，然后展示本节课的学习目标。预习的布置、预习的要求及预习的检查和学习目标的制定，都要依据学生情况分层次设计，分层次要求。本环节是课堂以下几个步骤得以顺利实施的基础，所以教师必须树立课前预习就是正课，目标就是各个层次的学生通过努力都能达到的结果的思想，无论预习案还是学习目标都要符合实际，精心设计。目标一般分为浅层次目标和深层次目标。所谓浅层次目标，即传授知识，实现认知的智能教育。所谓深层次目标，即培养能力，开发智力的开发教育。层次目标的设计是否恰当，是实现“双分”教学的基础。2、问题引领、合作探究。本步骤要求教师根据学生情况和预设学习目标，精心选择和设计不同深度的导学问题，让学生以小组互助学习的方式合作探究。同时为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生借助工具书进行自学，把方法教给学生，让学生会学。教师必须注重培养学生质疑能力，组织好学习者“学”的活动。通过师生交流、合作小组成员间的互动，让学生获得更多的交流机会。提纲的设计，要体现出本节课所学知识的完整性、准确性、层次性。教师要组织引导学生依据提纲，在自学过程中动口、动手、动脑，寻求解答问题的方法。在本环节中，教师要充分考虑到学生的认知程度，对学生在回答问题和新知识探究中容易产生的新问题要全面预设，以备在下一个环节中能够有的放矢、准确点拨。3、展示成果、精讲点拨。展示成果是在自主学习探究的基础上，把学生生成的问题答案以小组代表发言或多媒体展示的方式，向全班同学展示出来。其他小组可以进行补充或提出异议。精讲点拨就是在学生回答问题的时候教师要“洗耳恭听”，对学生不能解决的、解答不准确的重点难点问题或知识点进行讲解释疑。在本环节中教师要鼓励学生积极、主动、大胆地发布自己的学习成果。不要担心自己的见解肤浅，不要害怕自己的发言会招来嘲笑，不要顾虑别人的观点是否与自己的不同，不要被别人的观点所左右。既要骄傲地说，又要谦虚地吸收别人的独特见解；既要勇敢地说，又要真诚地对待别人的批评指导，做到相信自己的认识但又不排斥别人的观点，择其善者而收之，其不善者而鉴之，获得新知识、新思想、新见解。我们还要根据学习的需要，进行学生自己与自己、自己与小组、自己与教师、小组与小组、小组与全班、小组与老师等多种形式的交流。各小组要相互补充，质疑，以逐步完善解法。让学生在交流中互相理解，在交流中丰富自己的思路，在交流中修正自己的思路，在交流中体会合作的力量，在交流中既学会如何听取别人的意见、发现别人的长处，又学会表达自己，完善自己。让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。以此相互认识、相互激励、相互提高。促进课堂教学目标的实现。4、当堂训练、反馈提高。在本环节中，教师要根据本课的学习目标、学生认知情况和学生层次，有针对性地设计一些精练并具有代表性的练习题，对当堂所学知识进行巩固练习和拓展延伸。同时，根据学生训练情况的反馈及时进行再释疑、再强化。教师对课堂练习的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性。设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。这就要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学生通过达标检测所反馈的疑难问题，教师要给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步启发引导学生独立思考，力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。5、分层总结、布置作业。本环节要求教师对本节课学生的学习情况、目标的完成情况、各个小组的表现等进行总结，对各个层次的学生既要肯定成绩也要指出不足，特别对各个小组的学困生所取得的进步要多表扬、多鼓励。布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。作业布置要形式多样，激发学生兴趣，可以根据学科特点将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。而“自主作业”是指完成老师布置的作业外，自己根据学习的情况和课堂相关知识选择拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。四、实施步骤第一阶段：2013年11月-2014年3月（准备阶段）召开全校教师、学生动员大会，统一思想、转变观念，坚定思想，营造课改氛围；组织教师认真研读《头百户中心学校‘双分五步’课堂教学模式》明确课堂教学改革的方向；有计划分批次地组织教师赴课改试点学校学习，汲取课改学校的成功经验；研究课堂教学的现状，分析课堂教学存在的问题，制定符合校情的课堂教学改革实施方案。第二阶段：2014年3月－2014年8月（试行阶段）八年级语、数、英三个学科开始试行，要求全体教师了解“双分五步”的课堂教学模式；抓实备课，充分发挥教研组的力量，编写出高质量的“导学案”；及时召开研讨会，了解“导学案”的使用情况，并有针对性地提出修改意见；上好研讨课，及时了解课堂教学改革的实施情况，进一步优化课堂教学模式。第三阶段：2014年9月－2015年3月（整体推进阶段）七、八两个年级主要学科整体推进课堂教学改革，大多数教师能摒弃旧的教学观念，旧的教学方式，真正领悟课堂教学改革的精髓，自觉地运用“双分五步”的课堂教学模式进行课堂教学，教学质量稳步提升。第四阶段：2015年3月－2015年8月（全面提升阶段）三至九年级所有学科全面实施，教师能熟练掌握“双分五步”的课堂教学模式，但又不拘泥于这一模式，鼓励和支持教师创立其它有效的课堂教学模式。教师能在教学的过程中要不断地总结完善，将过程材料集结为物化成果，将过程经验转化为理论成果。五、具体措施1、转变教学观念以“教给学生学习方法”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？老师指导什么？如何指导？怎样调动、发挥学生的主体作用？2、加强领导职能加强对各课堂教学改革的指导和督导，把课堂教学改革作为学校的中心工作来抓，把教师的教学创新和课堂教学作为教师评价的重要指标，激发广大教师课堂教学改革的自觉性和积极性。积极组织开展课堂教学观摩和研讨交流活动，培养骨干、树立典型、总结经验、推广成果。3、优化“两案”设计导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。它是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材研读后编写的适合学生自主学习文本。导学案的设计遵循“低起点、小步子、利反馈、促成功”的原则，体现目标式备课思想。同时设计导学案还要考虑：一节课学生学什么；为确保实现目标，训练哪些习题，用什么方法、何种程序组织学习。“教学案”更应认真设计和研究，既要突显教师如何教，又要突显学生如何学。坚决克服课本内容移植和练习题堆积的现象。要将课本内容问题化，引导学生阅读课本、探究问题、尝试练习。4、注重听课评课积极开展听课、评课活动，要求课改小组成员每周至少听一节实验课。通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，提高教师的研究意识和反思能力。要倡导教师撰写“教学后记”、“教育随笔”、“教育叙事”和“教学案例分析”，直面教学问题，将问题做课题，在课堂中寻找教育的大智慧。六、创建合作学习小组1合作学习小组建立的原则A、分组要合理每个学习小组4-6人，学习小组由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生B、要精心选拔小组长每个学习小组设小组长1名，各学科组长1名。小组长由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任。C、排位要科学由传统的插秧为方阵式、便于一帮一或多帮一。