搜索
普通高中《美术鉴赏》上篇第二单元第四课《人间生活》第2课时“国外美术的世俗化”教学设计说课稿教材分析：•教材内容：本课内容是当艺术家开始关注生活的时候美术创作发生的变化。分两个课时，第一课时为中国隋唐到宋代比较有代表性的人物画及所体现的社会观念；第二课时为欧洲文艺复兴到18世纪比较有代表性的人物画作品以及它们所体现的社会观念。日本浮世绘的审美特征。这里讲第二课时的教学设计。•教学目标：•1、知识目标：了解欧洲文艺复兴以及17、18世纪绘画创作观念的演变；了解有代表性的日本浮世绘作品。理解美术创作与社会的关系，体会美术作品是如何表现世俗的。•2、能力目标：灵活运用美术鉴赏的各种方式鉴赏美术作品。能够从尝试体验中发现问题，并积极寻求解决的途径。•3、情感目标：弘扬民族精神，倡导“以人为本，与人为善”，激发学生的求知欲，对学生进行道德理想教育。•教学重难点：•1、重点：欧洲文艺复兴到18世纪比较有代表性的人物画作品；以及作品所体现的审美特征、社会观念和历史文献价值。•2、难点：欧洲中世纪以来绘画风格、创作观念的演变；解决从“尝试体验”中发现的问题。学习者特征分析：•现在的高中生思维活跃，见解独到，因此本课侧重于从学生个人的角度去体会艺术家如何表现生活中给人留下深刻印象的细节，理解美术作品跟日常生活的关系，合理运用感悟式、形式、社会学式和比较式鉴赏，联系生活实际理解作品。文本教材与信息技术整合点分析：•本课内容繁多，跨度大，需充分利用信息技术优势才能达到预定目标：如情景营造，图片显示焦点透视，视频欣赏，作品欣赏，图表归纳人物画的历史背景、表现主题、艺术形式等方面。教学方法与教学策略分析：•1、运用启发式、问答式教学，谈话法、讨论法、练习法等相结合。•2、综合运用感悟式、形式、社会学式和比较式鉴赏美术作品。教学环境与教学资源准备：•教具：多媒体播放工具、照相机、小卡片。学具：教材、笔记本（或作业纸）、笔。教学过程：•教师活动：•1、出示课题。•2、播放动画视频和背景音乐。（林志炫《蒙娜丽莎的眼泪》）•3、将学生分组就坐。•学生活动：•准备学具，预习教材。一、组织准备创设情景2分钟。目的：熟悉教材，主动参与。《美术鉴赏》上篇第二单元第四课“人间生活”主讲：石门一中李子章教学过程：•教师活动：•1、出示作品，复习上节课内容。•2、提问：•①隋唐开始出现了哪些反映人间生活的作品形式？•②从作品《养鸡女》中可以看出宗教美术在我国的发展呈现什么趋势？•3、导入：那么，国外的情况怎样呢？今天我们一起来感受一下国外美术作品。•4、板书课题：“人间生活”——国外美术作品鉴赏•学生活动：•1、思考，回答。二、温故知新复习导入（2分钟）目的：巩固旧知，导出新知。宗教美术在我国的发展呈现出本土化和世俗化趋势。《捣练图》唐（仕女画、历史画、风俗画、宗教美术等）《清明上河图》（局部）宋《养鸡女》宋《步辇图》唐国外的情况怎样呢？“人间生活”之国外美术作品鉴赏石门一中李子章教学过程：•教师活动：•1、导语：首先我们来看一看我们的邻国日本的美术作品。•2、出示作品《神奈川冲浪图》•3、提问：•（1）这件作品中描绘了哪些内容？•（2）作品表达了什么主题？（适当时候可以提示：人与自然、日本国土所处的位置。）•4、小结。•5、板书：“日本浮世绘”•学生活动：•1、认识作品，了解“浮世绘”。三、分析作品启发鉴赏3分钟目的：感悟人与自然的关系，及日本民族的忧患意识。人与自然的抗争《神奈川冲浪图》葛饰北斋日本•这是日本19世纪的作品，像这些反映市井生活的并以版画形式出现的绘画，就是我们经常讲的日本“浮世绘”。日本美术在明治维新之前曾受到中国文化的影响，之后又受欧美文化的影响。浪涛富士山渔船教学过程：•教师活动：•1、出示作品达·芬奇的《最后的晚餐》。•2、提问：•（1）这幅画画的是什么内容？•（2）作品表达了什么主题？•（3）作品有哪些特点？•3、依次出示：用椭圆圈把12个门徒分成4组；十二门徒；“宗教人物形象世俗化”；“变化统一”；透视线；“焦点透视”。•4、分析作品。•学生活动：•思考交流后，指名回答或抢答。•了解作品中变化统一、焦点透视、宗教人物形象世俗化的特点。三、分析作品启发鉴赏3分钟目的：了解作品独特的形式语言，感受宗教人物形象世俗化特点。《最后的晚餐》达·芬奇意大利壁画取材于《新约全书》焦点透视变化统一宗教人物形象世俗化多马老雅各腓力马太达太西门彼得约翰犹大巴多罗米奥安德烈小雅各教学过程：•教师活动：•1、设问：达·芬奇是非常著名的艺术家，文艺复兴三杰之一。你了解他的其他方面的成就吗？想知道吗？•2、导入：让我们一起走进他的世界。•3、播放视频《达·芬奇》。•学生活动：1、了解：达·芬奇所绘制的人体比例图、解剖图及其它科技成就。四、分析作品启发鉴赏3分钟目的：了解达．芬奇，激发求知欲。《最后的晚餐》达·芬奇意大利壁画取材于《新约全书》焦点透视变化统一宗教人物形象世俗化多马老雅各腓力马太达太西门彼得约翰犹大巴多罗米奥安德烈小雅各达·芬奇视频教学过程：•教师活动：•1、导入：•我们再了解一下文艺复兴三杰之一的米开朗基罗。•2、出示：天顶画《创始纪》。•3、介绍作品。•天顶画《创始纪》以《圣经》为题材，共有9幅主体画，340多个人物，560多平方米。这些画都采用“湿壁画”画上去的。•学生活动：•1、初步了解。五、分析作品启发鉴赏6分钟目的:了解不同人物形象的特点，理解人文主义思想的现实意义。《创始纪》米开朗基罗教学过程：•教师活动：•3、介绍背景：在西斯庭教堂天顶画《创始纪》完成20多年后，米开朗基罗在教皇的要求下，又在西斯庭教堂祭坛后面的大墙上绘制了《末日审判》。•4、出示作品《末日审判》。•5、设问：你知道这幅作品描绘的是什么内容？•6、导语：就让我们一起走进西斯庭教堂，去了解作品的创作历程。•7、播放视频“（3分钟）。•学生活动：•了解作品。•视频欣赏：《末日审判》五、播放视频情感体验6分钟目的。了解作品的创作历程，感受艺术家的人格魅力。米开朗基罗西斯廷教堂《天顶画创世纪》《末日审判》视频《创始纪》米开朗基罗教学过程：•教师活动：•9、提问：米开朗基罗的这幅作品中所表现的人物形象有什么特点？（板书：借助宗教歌颂人体之美，人的伟大。）•10、小结。•学生活动：•思考交流：宗教、表现人体之美，歌颂人的伟大。五、重点赏析德育渗透6分钟目的：了解作品中对不同人物形象的刻画，理解人文主义思想的现实意义。圣母耶稣无翼天使巴多罗买亚当天使朱诺斯夏娃安德烈幽灵教学过程：•教师活动：•8、提问：如果把画面分为四组，怎样分？（依次在画面中显示出不同颜色的分组线框。）•学生活动：•学生思考交流后指名回答。五、分析作品启发鉴赏6分钟目的:分析作品中对不同人物形象的刻画，理解人文主义思想的现实意义。•如果把画面分为四组，怎样分？•第一组是天堂，及无翼天使抱着耶稣用过的刑具十字架和天堂之柱。•第二组是耶稣和门徒们。•第三组是那些受到过判决的人。•第四组是地狱之河和地狱。教学过程：•教师活动：•1、比较作品《最后的晚餐》和《末日审判》。•2、小结并提问：这两幅杰作分别通过表达对人生的看法和表现人的伟大来展现自己的人文主义思想。请同学们思考并交流：它们具体表现在哪些细节上？•3、小结。•学生活动：•1、思考交流，指名回答。•2、充分表达自己的感受。七、反馈练习合作鉴赏3分钟目的：提高审美素养，理解美术与社会的关系。这两幅作品都借助宗教题材，从人物的表情、动作、姿态，以及道具的表现，环境的营造等方面充分展现了人文主义思想。如《最后的晚餐》中的钱袋，《末日审判》中的天堂之柱、十字架、地狱之河等。这两幅杰作所展现的人文主义思想具体表现在哪些细节上？思考与交流：教学过程：•教师活动：•1、出示《阿尔巴圣母》《厨妇》、《强劫留西帕斯的女儿》、《狄安娜出浴》四幅作品。•2、将预先准备的小卡片发给每个学生。•3、提示：在2分钟内完成作者国别、环境道具、时代背景等内容的填写。时代背景一栏，可填写什么世纪、什么画派。•学生活动：•1、学生根据卡片内容结合教材中的有关文字，用比较式鉴赏法分析作品，完成表格。八、合作探究比较式鉴赏9分钟目的：细心观察，梳理教材。结合教材用比较式鉴赏法分析作品，并用铅笔填写下表。作品《阿尔巴圣母》《厨妇》《强劫留西帕斯的女儿》《狄安娜出浴》作者国别主体形象环境道具时代背景主要特征主题作用教学过程：•教师活动：•4、导语：接下来分小组讨论3分钟。并完成表格。•5、教师巡视：来到学生中和学生一起交流。•6、指名回答。•7、出示参考答案，分解难点。•学生活动：•2、学生合作，共同完成表格后，每组推选一名学生简要回答。八、合作探究突破难点9分钟目的：合作交流，解决难点。作品《阿尔巴圣母》《厨妇》《强劫留西帕斯的女儿》《狄安娜出浴》作者国别主体形象环境道具时代背景主要特征主题作用下列词语是对四件作品的主体形象、主要特征和主体作用等加以比较的，可供参考：温馨坚毅温顺朴素交错动势浮华做作；世俗形象朴实自然强健激烈柔媚浮华；借助宗教，体现人文主义表现现实，歌颂普通劳动者暴力爱情，充满享乐主义色彩美化妇女，赢得贵族欢心。教学过程：•教师活动：•8、按表格横向比照，逐一出示准确答案并进行综合讲解。•学生活动：•3、学生对刚才所填内容作出自评和更正，并可以提出异议。（1分钟）八、阶段小结合作探究9分钟目的：阶段小结，突破难点。作品《阿尔巴圣母》《厨妇》《强劫留西帕斯的女儿》《狄安娜出浴》作者国别拉斐尔意大利维米尔荷兰鲁本斯佛兰德斯布歇法国主体形象温馨坚毅的圣母子。温顺朴素的劳动妇女。交错动势的两对男女。浮华做作的裸体女人。环境道具无际的旷野。普通的厨房。空旷的马路。优雅的山道。十字架。陶罐、牛奶等。马，小爱神。箭壶、猎物等。时代背景16世纪17世纪17世纪18世纪文艺复兴时期现实主义美术巴洛克艺术罗可可艺术主要特征世俗形象朴实自然强健激烈柔媚浮华主题作用借助宗教，体现“人文主义”。表现现实，歌颂普通劳动者。暴力爱情，充满享乐主义色彩。美化妇女，赢得贵族欢心。教学过程：•教师活动：•1、演示表格，本课小结。•2、提示学生：还有什么问题吗？•3、结合演示内容进一步总结：无论是欧洲文艺复兴美术以及17、18世纪绘画创作观念的演变，还是日本浮世绘作品。每个时代都有自己独特的生活方式，而了解这些美术作品，有助于拓展我们的经验。我们要善于展开想像，在自己的头脑中构成当时人们的生活方式，这样才能较好的理解这些作品。•学生活动：•1、学生结合表格发表见解。九、课堂总结分析归纳3分钟目的：了解不同时代的生活方式。共同点：都与“人间生活”有关。文艺复兴美术取材：圣经故事以人文主义与现实主义相结合，强调人的尊严。现实主义（荷兰）（17世纪）巴洛克艺术（意大利）（17世纪）罗可可美术（法国）（18世纪）浮世绘艺术（日本）（19世纪）朴实自然运动与变化浮华优雅人与自然的抗争。（取材现实）（取材神话）（取材神话）（取材现实）教学过程：•教师活动：•1、出示练习题目：•2、提示：可以尝试画出具体形象，也可以用一段文字加以描述。•3、出示维米尔的作品《厨妇》。•4、指名阐述自己的构思。教师同时展示部分作业并加以点评，以鼓励为主。（2分钟）•5、演示：选1-2张学生作业，或预先准备画作，就其中的局部讲解示范。（2分钟）•学生活动：•尝试体验，积极参与。十、动手体验合作学习9分钟目的：能够从尝试体验中发现问题，并积极寻求解决办法。如果你以“早餐”为题画一幅画，你会表现一些什么内容？选取什么样的对象？突出哪些细节？如《厨妇》主题：家庭主妇。形象：体态健壮，朴实自然。环境：普通的厨房。道具：陶罐、牛奶等。体验生活教学过程：•教师活动：•1、导语：今天的这节课，同学们学的很认真，对本课知识掌握得非常好，最后几分钟让我们一起来放松一下，欣赏与本课相关的其他美术作品。•2、播放音乐《蒙娜丽莎的眼泪》到本课结束。•3、出示图片：欧洲文艺复兴美术8幅；欧洲17、18世纪绘画7幅；日本浮世绘