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辽宁省电化教育馆·沈阳师范大学教育技术学院主题2：教学前期分析辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训（高教版）主讲人：李美凤辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析深入理解教学设计及其前期分析环节的作用(《标准》1.2.1，2.1.1，2.2.3，3.1.1)初步了解教学目标分类理论，进一步深入理解新课程标准中的三维目标，掌握1~2种教学目标分析的方法，了解教学内容组织的策略(《标准》2.1.1，2.2.3，3.1.1)了解不同年龄学习者所具有的心理特征，理解学习者主要特征因素对教学的影响，掌握学习者主要特征因素的分析方法(《标准》2.1.1，2.2.3，3.1.1，4.2)了解常用的知识可视化工具，初步掌握1~2种知识可视化工具在教学前期分析中的应用（《标准》1.2.4）学习目标辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动1：教学前期分析的概念和作用（30分钟）活动2：掌握常用的教学目标分析的理论及方法（80分钟）活动3：掌握学习者特征分析的方法（80分钟）活动4：编写选题的教学前期分析部分（40分钟）活动5：分享与修改教学前期分析部分（25分钟）活动6：自我反思（10分钟）主要学习活动辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动1：教学前期分析的概念和作用（30分钟）1、头脑风暴(10’)：回顾你的日常教学实践，在一堂课的教学设计前期分析环节，你通常主要考虑哪些方面？结合例子说一说这些方面如何影响教学设计?辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训设计依据•教学目标分析•学习者特征分析•教学内容分析设计内容•设计教学策略，选择教学模式•选择学习环境，设计媒体资源设计效果•形成性评价•总结性评价教学设计基本流程示意图辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训2、阅读资料+小组讨论（20‘）：配套光盘→“主题2”→“阅读资料”→“教学前期分析的概念、作用”，在自主阅读的基础上，将你对教学前期分析的认识概要性地填写到表2-1中。比较你对教学前期分析的经验性认识与学习后的认识，把你的感想、体会和心得与小组成员交流，总结交流结果上传到培训平台全班讨论区“主题2：教学前期分析的概念和作用”下。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动2：掌握常用的教学目标分析的理论及方法（60分钟）一、了解经典的教学目标分类理论，理解新课程标准中设置三维目标的意义（30分钟）通过教学目标举例，分析“教学目标分析与编写”的主要任务。1、自主阅读：阅读配套光盘（或网络培训平台→“资料馆”）→“主题2”→“阅读资料”→“教学目标分析”中的“教学目标分类理论”，将布卢姆、加涅的教学目标分类理论的要点写在表格2-2中。2、小组讨论：小组内讨论教学目标分类理论与新课程标准三维目标的关系，理解设置三维目标的意义，将讨论结果上传到培训全班讨论区“主题2：对新课程三维目标的理解”的主题中。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动2：掌握常用的教学目标分析的理论及方法（60分钟）二、掌握常用的教学目标分析方法（30分钟）1、自主阅读：阅读配套光盘→“主题2”→“阅读资料”→“教学目标分析”中的资料（资料信息如表2-3所示），将您所了解到的常用的教学目标分析、阐明方法及编写时应注意的问题填写到表格2-4中。（ABCD法及注意问题）2、案例观摩与分析优秀案例观摩：“主题2”→“案例”→“教学目标分析案例”，小组讨论其教学目标是如何分析的。《要下雨了》修改案例：下载一个“有待改进的教学目标分析案例，对其教学目标分析进行修改，并将修改后的案例以“学员名_学科名_教学目标分析案例修改”为名，上传到培训平台全班讨论区“主题2：教学目标分析案例修改”中。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动2：掌握常用的教学目标分析的理论及方法（60分钟）三、知识可视化工具在教学目标分析中的应用（10分钟）1、自主阅读–阅读配套光盘（或网络学习平台→“资料馆”）→“主题2”→“阅读资料”→“知识可视化工具”中的资料。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训概念图四要素节点：概念，即同类事物的共同属性命题：两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系连线：表示概念间的意义联系，并用箭头符号表示其方向层级：概念的展现方式。包括两个含义：同一知识领域和不同知识领域辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训概念图辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训思维导图辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训思维导图工具：Freemind/MindManager特点：表达与主题有关的层次关系概念图工具：Inspiration特点：表达概念之间的逻辑和推理关系辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训2、用知识可视化工具分析教学目标（教学内容分析）了解inspiration、MindMap、MindManager等知识可视化工具，选择一种工具，尝试用其画出表现一个知识单元或一节课的教学内容概念图或思维导图。（自习时间完成）辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动3：掌握学习者特征分析的方法（60分钟）假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。（奥苏贝尔）辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动3：掌握学习者特征分析的方法（60分钟）一、理解学习者主要特征因素对教学的影响（30分钟）1、自我反思在日常教学中，我主要分析学习者的哪些主要特征？以自己印象最深的一节课为例，谈谈学习者特征对教学设计的影响。2、案例观摩与讨论案例：“主题2”→“案例”→“学习者特征分析案例”→“优秀案例”小组讨论“学习者主要特征因素对教学有什么影响”，将讨论中取得的认识上传到培训平台小组讨论区“[主题2]学习者主要特征因素对教学的意义”下。3、要下雨了案例分析辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动3：掌握学习者特征分析的方法（60分钟）二、掌握学习者主要特征因素的分析方法（30分钟）1、阅读资料，了解学习者特征分析的主要内容与方法选择“主题2”→“阅读资料”→“学习者特征分析”中有关各因素分析方法的相关资料，教师串讲2、讨论交流信息技术环境下学习者特征分析的重点阅读主题2”→“阅读资料”→“学习者特征分析”中“信息技术环境下的学习者特征”资料小组讨论学生的信息素养对教学过程、教学方法会产生怎样的影响？辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动4：编写选题的教学前期分析部分（自习完成）1、观摩、分析优秀案例（20分钟）“主题2”→“案例”→“教学前期分析优秀案例”中相关学科的案例，在表2-15中记录您的收获。2、编写教学前期分析部分的内容（20分钟）从配套光盘→“主题2”→“活动模板”→“教学设计模板”中选择一份模板，将其命名为“学员名_学科_教学设计方案.doc”，并保存到作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”的“教学设计方案”文件夹中。完成编写教学前期分析部分的内容。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动5：分享与修改教学前期分析部分（25分）1、互提建议+修改教学前期分析（15分）组内分享建议可以记录在表2-162、分享心得（10分）交流心得头脑风暴：说出教学前期分析实践的“要”与“不要”，并使用思维导图工具软件FreeMind进行记录辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训主题2-教学前期分析活动6：反思与总结（20分）综合本主题所学习的内容，对比自己日常教学中在教学前期分析环节的通常采用的方法，总结自己在哪些方面获得了什么样的新认识？对回到学校后的实际教学工作有何改进计划？将自己的心得体会发布到全班讨论区“主题2：反思与总结”中与他人共享。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训完成选题的教学前期分析部分总结：今天讲了什么？作业辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训谢谢！2009.12.16辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训前期分析的内容主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”（确定教学内容及知识点顺序）；另一个方面就是分析“教师为什么这样教，学生为什么这么学”的依据（教学起点及因材施教）。教学目标分析是对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果等。教学目标决定着教学的总方向，后续的设计环节都要以教学目标分析结果为依据来展开。而对“学习者特征分析”，则是为了设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与指导；设计适合学生的学习资源；辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训教学目标分类布卢姆教学目标加涅学习结果认知领域言语信息智力技能认知策略态度情感领域动作技能动作技能领域辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训布卢姆的学习目标分类（认知领域）1.知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。2.领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）。3.运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。4.分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。5.综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。6.评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训编写学习目标的行为动词(布卢姆)知识（对信息的回忆）为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价（根据一定标准进行判断）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训新课程的三维目标知识与技能知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能;过程与方法过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法,认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识,学习和运用方法;情感态度与价值观情感态度与价值观,一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。确定教学目标的范围时,一定要全面考虑上述三个领域,不可有所偏废,而在具体学科的具体课时中中,教学目标又要有不同的侧重点。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训四要素：ABCD模式A——对象（audience）：阐明教学对象。B——行为（behavior）：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C——条件（condi