水能溶解一些物质说课稿

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:知识目标：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。探究目标：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。情感目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：教学重点：观察，比较，描述食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：教学难点：比较食盐、沙和面粉在水中的变化有那些异同以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。二、说学情溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。学情分析本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。三、说教法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。四、说学法1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、自主学习。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识五、说学具准备为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：教师演示实验器材：过滤装置学生分组实验器材：每组3个烧杯，3根搅拌棒，食盐、沙子、面粉各一小包，简易过滤装置，滤纸，记录表七、说教学程序（一）情境导入，提示课题。小明家来客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，小明就加点白糖。接着拿来筷子搅拌下，发现糖不见了。引出课题：《水能溶解一些物质》板书（设计意图：这一环节我以生活中常见的生活情境导入，充分调动了学生的积极性，注重了教学情境生活化，从孩子的经验出发，从孩子的生活出发，孩子的兴趣很高，能积极主动的进行到新课的学习。让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）（二）设计实验，展开活动。1、在这一环节中我设计了三个实验活动活动一：食盐、沙在水中的状态※提供实验器材，学生自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化※组长领取器材1）幻灯打出实验步骤，Ａ、将盐与沙子分别放入烧杯的水中；不搅拌，观察比较。Ｂ、用玻璃棒进行搅拌；观察比较。Ｃ、让两杯溶液静置一会儿。观察比较。（●让学生拿出实验表格，强调学生注意观察实验现象，并记录实验中看到的现象填写在表格中）水能溶解一些物质实验记录单组长：组别：日期：物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失沙子不变不变不变面粉（设计意图：实验是一项探究性的活动。通过学生实验、观察、比较食盐、沙在水中的状态，亲身体验溶解和不溶解的现象。能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。）2）学生汇报观察现象（学生边汇报，教师边点鼠标，逐步呈现答案。）物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失沙子不变不变不变活动二：面粉在水中的溶解1、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。2、组织讨论汇报：怎样描述面粉在水中的状态呢？面粉在水中溶解了吗？填写记录单（二）水能溶解一些物质实验记录单组长：组别：日期：物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失沙子不变不变不变面粉不变分散在水中沉淀在水底3、汇报观察结果（板书）面粉不变分散在水中沉淀在水底（设计意图：采用提问设疑的方法提出，面粉在水中溶解了吗？在实验中面粉的出现带来了新的问题，面粉在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？面粉溶解了吗？引导学生进一步观察和比较）第二课时：4、我们观察到有些物质在水中溶解了，有些物质在水中没有溶解，其实我们还能用过滤的方法来进一步观察。这就是过滤器。（出示过滤装置：铁架台，漏斗，烧杯，滤纸，玻璃棒）介绍过虑装置（图示一）（设计意图：在小学阶段科学实验教学中,介绍科学实验器材是必不可少的一步,而且是指导学生进行科学实验操作的关键一步。学生得到材料却不知道如何使用,在他们手中材料也就成了玩具，失去了材料的意义。）3、讲解过滤实验的步骤和注意点。过滤实验中要注意做到“一贴，二低，三靠”。（图示二）第一步，折滤纸。在过滤前，我们先要准备好滤纸，要将滤纸对折两次，沿一条边打开，放入漏斗中。滤纸要紧贴漏斗内壁，这叫“一帖”。第二步，过滤。过滤时，漏斗的颈部要靠住烧杯的内壁。这是“三靠”中的第一靠。要把玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，这是第二靠。然后把待过滤的液体倒入漏斗中，倒液体时，烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上；这是第三靠。倒液体时还要注意，你们看滤纸的边缘是低于漏斗边缘；那么我们倒下去的滤液液面一定要低于滤纸的边缘。否则，液体就会不经过滤纸直接漏到下面。这就是“二低”。（设计意图：过滤实验是一个要求很高的实验。必须按要求做才能把不溶解于水的物质分离出来。）过滤装置的使用（图示二）（设计意图：在这个环节中，我利用图画方便学生观察，调动学生的积极性，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，也为下一步学生分组实验的正确操作提供了帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。）5、学生分组实验：分别过滤三个烧杯中的特质，并观察滤纸，汇报观察结果。水能溶解一些物质实验记录单（三）组长：组别：日期：物质不搅拌搅拌后放置一会儿过滤后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失没有出现颗粒沙不变不变不变沙留在滤纸上面粉不变分散在水中沉淀在水底面粉留在滤纸上6、过滤法得出：面粉不溶于水。六、整理总结物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。七、板书1、水能溶解一些物质物质不搅拌搅拌后放置一会后过滤后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失没有出现颗粒沙子不变不变不变沙留在滤纸上面粉不变分散在水中沉淀在水底面粉留在滤纸上肉眼看不到颗粒溶解没有沉淀不能用过滤方法分离本节课中，我精心设计教学环节，发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，使每个学生都参与到实验中，并为他们提供实验探究机会。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。同时，也极好地发展了学生的探究能力。今天我的说课到此为止，请各位专家和评委指正！谢谢！二〇一二年九月