生物圈中生命的延续和发展

小店区单元（章）教学设计模板授课时间：2018年3月5日至5月4日学科生物年级八年级备课时间4.4单元名称生物圈中生命的延续和发展学科核心素养与课标分析学生应该在较好地理解生物概念的基础上形成生命观念，如结果与功能观·进化与适应观·稳态与平衡观·物质与能量观。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。初步形成生物学基本观点·创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。在教学过程中，体现学生热爱大自然，研究社会历程，人文底蕴的科学精神。单元教材分析本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。生命总是在不断地延续和发展着。正是按照这样的内在逻辑，本单元内容依次安排为如下三章：生物的生殖和发育·生物的遗传与变异·生命起源和生物进化。这三章从三个层次揭示了生物圈中的生命的延续和发展。（1）生殖和发育（2）遗传与变异（3）进化单元目标认识到生物能以不同的生殖方式将遗传信息传递给后代（包括无性生殖和有性生殖），进行无性生殖的生物，后代和遗传信息来自不同亲本，与亲本的遗传信息相同；进行有性生殖的动物，后代的遗传信息来自不同亲本，与父方和母方的遗传信息都有一定的差别；不同动物的发育，繁殖方式可能不同，生物的遗传和变异与环境因素的共同作用，导致了生物的进化。初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度单元课时安排第七单元生物圈中生命的延续和发展17第一章生物的生殖和发育4第一节植物的生殖1第二节昆虫的生殖和发育1第三节两栖动物的发育和生殖1第四节鸟的生殖和发育1第二章生物的遗传与变异8第一节基因控制生物的性状2第二节基因在亲子代间的传递1第三节基因的显性和隐形2第四节人的性别遗传1第五节生物的变异2第三章生命起源和生物进化5第一节地球上生命的起源1第二节生物进化的历程2第三节生物进化的原因2参与人李婷组长签字李婷小店区教育局教研室研制小店区课时教学设计首页授课时间：2018年5月3日课题生物进化的历程班级187-192课型新授课课时第1课时核心素养与课标分析本节教材的核心内容是生物进化的历程。生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。在教学过程中，体现学生热爱大自然，研究社会历程，人文底蕴的科学精神。教材内容分析关于生物进化大致历程，教材先用学生较熟悉的动物·植物进化的历程为例来说明。教材设计了进化树，但有许多空缺需要填补。学生需要回忆曾经学过的植物类群和动物类群的知识，完成进化树，从而较完整的认识动植物进化的历程。然后，教材在阐述生物进化的总体趋势。学情分析生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，在进行本节内容的教学时，教师要把握好教学目标，重在培养学生运用科学方法的能力，不要增加知识的深度。教学目标1.通过生物进化的主要历程，说明生物进化的总趋势。2.说出研究生物进化的方法教学重难点概述生物进化的主要经历概述生物进化的主要历程小店区教育局教研室研制课时教学过程学生活动教师导学利用想一想，议一议，学生思考文中出现的问题。通过问题导入新课学生思考分组讨论学生：阅读、回答。（1）：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。但是现在，我们只能从现实中寻找证据二.新授：（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石分析比较（2）分析始祖鸟的化石教师：课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复始祖鸟与现在的鸟类相比不同之处是始祖鸟口中有牙1、前肢指端有爪，胸骨不发达，没有龙骨突，尾部有许多尾椎骨。2始祖鸟介于爬行类和鸟类之间，所以它是证明鸟类是由古代的爬行类进化而来的重要依据总结：根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。（通过生物进化的主要历程，说明生物进化的总趋势）知识梳理：1根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生2这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法3学生全体交流，解决资料分析当中原图，引导学生通过始祖鸟化石理解化石在为研究生物进化提供证据方面的科研价值。出示思考题思考题：始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？.合作探究1.指导学生完成教材57页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？这种分布规律说明了什么？通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？？你通过什么方法得出这个进化顺序？2..分析资料3提出问题：什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？问题。生分析、交流并得出结论，同时明确：1.越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。2.越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中同学们：课堂总结:通过这节课，你学到了哪些内容？我们要运用科学的思维方式，认识事物，解决问题，积极寻求有效解决问题的方法。当堂检测1.在越古老的地层中，成为化石的生物（）A.数量越多B.越简单、越低等C.种类越丰富D.越复杂、越高等2.研究地球上生物进化的主要证据是（）A.现在生存的植物B.现在生存的动物C.生物化石D.生物的个体发育3．与始祖鸟相似的生物是（）A．鱼、鸟类B．鸟类、爬行类C．爬行类、哺乳类D．鱼、哺乳类4．研究生物进化的方法有很多，其中最重要的也是最基础的方法是（）A．比较法B．举例法C．观察法D．实验法小店区教育局教研室研制课时教学设计尾页第二节生物进化的证据1.化石最直接证据2.始祖鸟化石爬行动物到鸟类的过度类型比较法3.细胞色素C作业设计必做细胞色素C是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。科学家通过分析比较马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素C，发现马的细胞色素C和其他五种动物细胞色素C的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是，最远的是。（２）你认为以上资料涉及到的研究方法是。（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？选做1.化石是生物的、或，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干千万年的复杂变化形成的。因此，生物化石是生物进化的。教学反思小店区教育局教研室研制