《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结

市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结我校市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》，从2013年11月至今实践研究已经一年有余，通过本阶段地实践和研究，教师的教学观与学生观渐渐地发生了转变。教师们在不断的课题研究实施过程中，渐渐地养成了，勤学习、勤设计、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯，教学能力、实践能力、研究能力，了得到提高，练习设计的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现就本课题实施阶段小结如下：一、加强理论学习和培训力度在课题准备阶段就组织课题组各成员认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》、《课堂教学有效性标准研究》（孙亚玲）、《有效教学的理论和模式》（余文森）等大量文章论著，有了较丰富的理论知识素养，能充分把握课标新理念。在本阶段继续加强本课题相关理论知识的学习，并对各相关著作反复研读，及时关注国内同一领域科研动态，收集已有的研究成果，提升理论高度，指导课题研究。全体数学教研组的成员，认真学习数学新课标，对教材的编排有全面的认识，以促使每位教师更好对教材进行重组、驾驭，只有对所教教材清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中，教师们除了各自研读以外，还一起进行交流、记录心得，撰写反思，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。学校领导对我组的课题研究大力支付，他们不仅为教师提供充公的条件，搭建教学展示的平台，还通过“走出去，请进来”的方式，鼓励教师多学习、多思考。例如：举行小学数学课堂练习有效性研讨，谢仍旺执教《多位数乘一位数》；邀请宁德教院附小杨良春老师做课题讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，每次与会的有全体数学老师、县数学名优教师工作室成员及部分兄弟学校教师代表61多人；等等活动。通过各种形式的教研活动，让教师们对所教数学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师教学模式，提高了教学活动的实践。二、寻找教学实践问题为思考点更新新课改理念下的课堂教学观、学生主体观，课堂教学为数学建构数学新知服务，起着形成和发展数学认知结构的作用。随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，让学生经历数学知识形成过程，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量，因此必须对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习；再者，综观小学数学课堂教学的现状，我们不难发现在当前小学数学课堂练习存在着有效性普遍低下的问题，盲目练习、偏重书面练习、局限于封闭性的练习、不关注学生之间的差异的练习、侧重技能训练，忽视思维能力培养的练习等，直接导致了数学学科的教育教学质量的下降，为了改变当前小学数学课堂练习时间少，练习效益低下的状况。为了进一步对小学数学课堂练习的有效性进行研究，针对于练习中存在着多、繁、杂、低效无效等现象，以及“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”等等诸如此类错误教学观念，我们课题组在校内进行了两份问卷调查，分别是（1）小学数学课堂有效性练习调查分析报告（教师卷）。调查的对象为本校数学教师，共发出问卷27份，回收27份，有效问卷为27份。通过本调查，要对当前我校数学课堂教学中练习活动的现状如何？课堂练习活动是如何组织实施的？课堂练习活动在目标、形式、内容上怎样的等等问题有一个清楚的认识，进而能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，为促进小学数学练习活动设计的有效性提供必要的依据和内容。（2）小学数学课堂有效性练习的现状调查及对策（学生卷）。对1-6年级的693名在校学生进行了问卷调查。问卷主要涉及四个部分：“对数学的兴趣”、“数学课堂练习的内容”、“数学课堂练习的容量”及“数学课堂练习的难度”。对我校小学数学教学中数学课堂练习情况进行调查，设计调查师生问卷，了解数学课堂练习有效性的现状，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的。分析了当前小学数学课堂练习低效的成因分析，例如盲目的多练、重视“一刀切”的练习不关注学生之间的差异、练习层次单一、练习时间不足等等问题。提出了对小学数学课堂有效性练习的设计策略：例如有针对性和层次性的设计课堂练习；灵活设计课堂练习的内容；设计有典型性和生活化的课堂练习；放性的进行课堂练习等等；进一步明确课题研究的方向。三、加强课题课堂教学实践研究课题研究工作主要是在教学实践工作状态下进行，以个案研究法和行动研究法为主，做到理论学习和教学实践相结合，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来，力求用最新教育理论，解决个性化教育中出现的新问题，边实践，边探索，边归纳，边总结，最终形成一套系统的提高小学数学课堂有效练习的策略，这是本课题研究的最重要方法。主要采用行动研究法，立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化。聘请专家指导，依托校本教研主要渠道，以课题组成员的实践与反思为主要方式，利用比较法，借助课堂观察，先进经验总结与交流等开展研究。1．在课题研究中，课题研究成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”、“有效教学的实践与反思”以及有关练习设计教学的多篇文章，老师除了各自研读以外，还利用研究活动时间一起进行交流，记录心得体会，对课题研究有所帮助，并进行班班对比的形式，设计不同的图文并茂的课内外练习进行教学，并加以比较，做好记录加以反馈。课堂教学教师注重数学练习的设计，深挖教材、多查资料，设计有针对性、有坡度的练习，努力激发学生参与数学活动的积极性、主动性，提高数学课堂教学的有效性。深入进行课题实验，鼓励课题组教师，在平时的教学中大胆实验，将当前有关小学数学有效教学的理念、策略和数学教育传统中的有效做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂练习的有效实践模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。在全体小学数学组研究成员的共同努力下，课题研究顺利的进行着。学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。2．积极开展课题教学研讨。在课题研究的实施的过程中，以课堂教学实践研究为基点，深入研读教材精心预设，结合课题研究撰写研究方案，精心设计课堂练习。组织不同年级段对同一话题进行不同层面的研讨。年级段联动研修。加强个体自主实践，通过不断的理论学习和观摩学习，组内教师根据所执教班级的不同情况，尝试着设计有针对性的练习内容，在实践的过程中不断总结、反思、再实践，反思，逐步积累经验。拟在同组教师中继续推出“跟进课”、“微格对比评课”、“同课异构”等形式，组内互动实践，践行课堂练习的有效性。为了加强教学实践和课题研究思考性，我们还采用“跟进”式教学研磨方式，在第一次执教的基础上，深入研讨反思，集思广益形成第二次执教方案，再次展开教学实践，促使对课堂练习设计有效性的思考更深入更有价值。基于对数学课堂练习设计有效性理论研究和认识，课题组的成员都能把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班学生的实际情况，进行课题实验，这一阶段共有校内集中教学研讨10节数学课，邱伟苏师的《小数的初步认识》，邱碧丽师的《9的乘法口诀》，陈昌为师《植树问题》，黄平师《面积和面积单位》等，县级数学教学研讨课有谢仍旺师的《年月日》，通过这些研讨课，我们共同探讨课内外作业的设计的策略和最佳方案，顺利推进了课题研究。四、深入反思沉淀教学智慧1．注重积累一手材料，充实过程研究档案资料.课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的教学研究。课题组成员积极参与各项教研活动，关注数学教学练习设计的有效性，对练习设计进行了深入的研读，关注每一道习题的实施情况，探讨其数学思维价值等等。课题组教师结合自己的教学实践经验，认真撰写课题案例，校内互相交流，促进共同成长。用心、细心、耐心、专心地参与课题研究过程，重视课堂教学直接经验和间接经验的积累，做到资料分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。2．加强科研理论学习，及时总结撰写教学心得。在积极实践活动过程中只要细心观察、认真分析每堂课的各个环节，把教学中出现的问题、成功的体会及时记录下来，及时总结撰写教学心得，撰写更多、质量更优的论文、案例、设计等经验性文字材料，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。课题组成员还加强对课题研究的思考性，结合参与课题研究过程进行课题反思。我校的“提高小学数学课堂练习有效性的研究”数学课题研究在实践过程中取得了一定的实效，只要在实践中不断完善和发展，相信对于教学的促进作用会越来越明显。我们脚踏实地地践行着“提高小学数学课堂练习有效性的研究”的课题研究，以课堂教学为主阵地，做到理论学习与教学实践并进，课堂实践与教学反思同行，促使课题研究小而实、实而深，在深入探究的基础上不断总结经验，提升对教育教学规律的认识。