“校中厂-厂中校”校企合作人才培养模式的探索

中国新技术新产品技术经济与管理中国新技术新产品-161-2014　ＮＯ.09（下）ChinaNewTechnologiesandProducts近年来，随着国家经济产业结构的调整、经济发展方式的转变，社会对高质量的技能人才的需求越来越大。政府各级各个部门在经济改革的过程中对职业教育的重视已经提高到一个很高的阶段，2005年中央召开全国人才工作会议，首次将高技能人才培养纳入国家人才发展战略。同年，国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号），文件指出要“大力推进工学结合，校企结合的培养模式”。发展职业教育必须走校企合作的道路，改革传统的人才培养模式，探索校企双方共同办学的道路，力争规模化培养出高质量的技能人才，适应促进就业和服务社会经济发展的要求。一、校企合作人才培养模式校企合作人才培养模式主要有：1“校内学习+企业顶岗实习”模式，这种培养模式是一种分阶段的人才培养模式，学生先在校内理论学习与技能实训，并取得相应工种的技能证书，企业顶岗实习是学生到企业参加顶岗实习。2订单式人才培养模式，即学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。3“工学交替”模式，将企业岗位需求与学校专业设置结合起来，由学校与企业共同制定人才培养方案，校企双方共同担负起人才培养任务，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，将学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，工学结合。二、“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索南通职业大学与南通大地电气有限公司采用校企互动模式，建立“校中厂，厂中校”。这种合作模式是我校开展校企合作，实施人才培养模式改革的一项重要成果和有益探索，该培养模式是传统的几种校企合作人才培养模式的有机结合，它借助企业的技术优势、市场优势和学校的人才优势，能够提高学校的办学水平，输送更多的学生到企业参加顶岗实习，为毕业生提供更多的就业机会，达到学校、企业、学生三方共赢的目的。南通大地电气有限公司主要生产商用汽车、家用轿车、工程机械、农业园林机械配套的低压电线束，是全国最大的商用车电线束专业生产企业，是国家级“高新技术企业”。在校企双方的共同努力下，双方进行深度合作，深入“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索与研究，真正实现了“产业与专业对接”、“老师与师傅对接”、“企业文化与校园文化对接”。1产业与专业对接（1）建立“校中厂、厂中校”实训基地2013年5月，校企双方共同签订了战略合作框架协议，协议约定由学校提供场地，企业提供设备，共同建设“校中厂”——汽车电气研发与生产工厂。基地面积有1000多平米，基地分为三个区域：教学区域、练习区域、生产区域。教学区域配备桌椅、黑板、多媒体等教学设施，供理论教学使用；练习区域供学生练习基本功使用；生产区域配有断线机、压接（铰接）机、包裹机、装配工位、检测装置等，在此区域可加工公司的部分产品，整个生产区域就是一个小型的生产车间。整个实训基地也是一个大型的一体化教室，学生通过在校的学习和培训后就能达到企业员工的要求。为了让学生更好地适应企业的需求，真正成为企业生产一线技术工人，学校还分批派学生到企业参加顶岗实习，由企业负责学生顶岗实习期间学生在企业的工作生活，担当学生的校外导师。企业成为了学校在校外的实训基地，也成为了名副其实的“厂中校”。（2）整合优化课程内容，共同开发校本教材根据汽车线束的生产工艺与生产流程，以项目任务为导向，将每个生产工序作为一章，每个学习情境作为一节进行编排，每一节就是一个学习任务，也是一个实训项目，每节内容包括任务目标、知识链接、任务提出、任务实施、评价等部分。教材将工作过程转化为学习过程，将学习情境转化为任务目标，将理论知识与操作技能相互融合，是一本很好地理实一体化教材。2教师与师傅对接为了加强“双师型”教师队伍建设，提高教育教学的水平，保证校企的深度合作，学校采用“送出去请进来”相结合的方式，真正做到了教师与师傅的对接。首先，选派青年骨干教师深入工厂学习，通过工学结合、真学真做、现场教学等培养方式来提高教师的业务能力。其次，聘请企业技术人员及培训专员参与到学校的教学、专业建设、课程建设中来，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践力，使他们成为学校教师的一份子。3专业文化与校园文化的对接为了是学生能够尽快融入企业，培养学生对企业的感情，提高学生对企业的忠诚度，我们在平时教学中尽可能多的融入企业文化。首先，将企业管理制度引入学校日常管理中来。实践证明，这种做法不仅能提升学校管理水平，有效约束学生的行为规范，增强学生的责任意识和团队意识，还能让学生提前感受企业的管理方式，为学生进入企业实习就业做好铺垫。其次，将企业文化引入校园。实训基地内部按车间格局布置，使学生感觉到这里不仅是实习教室，也是工厂生产车间。南通大地是一家非常注重自身企业文化的私营企业，为了使学生充分融入企业，真正成为企业的一员，学校鼓励学生发挥自身特长，积极参与企业的各项活动。学生参与活动的积极性很高，并在多项活动中取得不错的成绩。结语“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式是有利于学校、企业、学生三方的新型的人才培养模式。通过校企合作，学校的办学条件、实训设备得到改善，年轻教师得到成长，办学水平得到提升，就业渠道也得到拓宽；通过校企合作，企业不仅有了稳定的人才培养基地，还可根据自身的需求系统地有针对性地培养出符合要求的技术工人，解决了企业招聘难的问题，降低了用工成本。实践证明，“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式是值得推广的校企合作人才培养模式，并且具有很好地发展前景。参考文献[1]林慧英.“前校后厂”校企合作模式的实证研究——以江西省华忆学校为例[D].江西农业大学，2013.[2]张翠英.深化校企合作内涵促进工学结合教育[J].机械职业教育,2008（09）.“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索谢春梅杨中华（南通职业大学技师学院，江苏南通226007）摘要：校企合作是技工院校人才培养模式的必然选择。笔者通过对校企合作人才培养模式的分析，结合本校“校中厂，厂中校”人才培养模式的具体实施，总结经验和成效，认为：“校中厂，厂中校”是实现学校、企业、学生三方共赢的一种人才培养模式。关键词：校企合作；人才培养模式；校中厂厂中校中图分类号：G71文献标识码：A“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索作者：谢春梅，杨中华作者单位：南通职业大学技师学院,江苏南通,226007刊名：中国新技术新产品英文刊名：ChinaNewTechnologiesandNewProducts年，卷(期)：2014(18)引用本文格式：谢春梅.杨中华“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索[期刊论文]-中国新技术新产品2014(18)