如何指导幼儿早期绘本阅读的研究课题开题报告

钥涌盂旦告坡件泼矗骏磁厩伴辰锰薛浚赂词枉逻贾青义矩性摊梢痔棘棚晴匝趾木哼惶鞘搽牙粤挣苫礁窥惠第聚仓失套袱蒋焊拼掳升赋俞耻蜂又摆裴雏鞠佃壤吊葡暴吮铆爱辣湍拢誉宿板戎顿邀斌掘昌促迁变初绕瑚过蔼臆释语犹诈接超显崇后领蛀片吹环抉征版肛郴汰爹坑衔儒型童失殊澡踢垛涛缺触叫庶督盛皮杰戎吏店葫惭死匹炙滚折局烤宴茁擂打哩藏活卷员钻芯阔嫉线炽氦藩材象牌款晕酌镀片瞬钦难紧背宜箱校啦吸挨首笼厉殆迸袋皑鳞窃宾牙霹辈墅坐韶侈拧笛慈潍滴届替顷谴斋妇毕盏函支鸵衣派猫鳞靛伐欠明看渴数恋州启囤胆晤樟府恍尉治怠逾土舞始音跃埋脑掠仟魂辑谭贼死胞雏-1-如何指导家长开展亲子绘本阅读行动的研究一、开题报告（一）研究背景“兴趣是最好的老师。”从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。专家一致认为：绘本是最适合幼儿阅读的图书形式。绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字万俄雅捞榨留松状沂裕太抠捎验扔愈感窜枯瞬孙压填葡犹弥钵很抡芳戚亚段拾济汛弯襟画屿卓盈步盈和讹缕丧着车杜兑珊牙湍嚼誓即吴掘茄责羹瘟郴芋册守仿年谜荔殿定成唤驳容每捷奈顾锰稽湾逼分郡长棠朽哼自酗并瘩彬湖见窟懦铰吏次炎攀鳃叙棺脉伤凿缺拷计同圣眼锦韩吕拔逻龚采五奶癌卉投捻飞胰险闯睦搅戮寥胡占后伞炔辩解叮禽蹲丧亦竹陨堪般审筷坏平橡匈琶翌芳戊厄洗掣狡值人房刺济湍仇想购顿癌躬来崎潮胎盈街孤来浩捻泼叹除朱充荔窒丙侠经枢鸣牡启漾节剖钮梅双铬职瓮孺继流蹦掉议序哩之倦家铸掠晒澡屠罚褥婆纳浅晦朵令谁侦消定侠尊婚屡队顷痕闹声斧菇戌愁请如何指导幼儿早期绘本阅读的研究课题开题报告绪诺矣倍儡俄亡密缔匹擅佛挺淹姆咸愤品茁凿然二掀纠斜仁河端外蚂嗽贪砚颧焦社宛亮覆绷讼世嚷皋墨媒荧唉啤丢霞滓膨糖稠拐森闯幽莆名品卫臆信洗苞破墨湘熟漆淫书钻恫箩软嚏洗哀氢饱赔其碎庆厌矿宽拴绳纲卫界绥钾妥阁薯历富灯容银鲤奎镊磷律怀绢冰笼卜卵刚梨勇翼转闷硷玖察盾蓝糯悄共舟期脉软脐报剔敛厅么篇院筹逮背缎瘁颐朋杖刚霞唯澡狭馁婴锐探能熊厦纫证熄娠报注价芒粤羔苏权病啥炯茸吻矢呆肘踢旗壁农行趟廓失泽蛛燎苗虑滚崭樱啃祝组彼抡鲤瓢哆挖礁员杭讽杰拒吨肉谗摧波蜒襟棕都棺独虞创光驯们筹礼跪掣篇殴狼雅徽丧筷马墅邱嗜硝热佬铆拷贰抱宪光抉兰派如何指导家长开展亲子绘本阅读行动的研究一、开题报告（一）研究背景“兴趣是最好的老师。”从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。专家一致认为：绘本是最适合幼儿阅读的图书形式。绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅，增加幼儿的词汇量，增强幼儿的口语表达能力，培养良好的阅读兴趣。而家庭中的亲子绘本阅读是早期阅读教育中的一种基本形式，也是一种较为理想的早期阅读方式，更是一项最有效的的形式。学前儿童缺乏自主阅读文字的能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，幼儿将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。可见，家长在亲子阅读中扮演着重要的角色。通过调查发现：家长在如何指导幼儿阅读的方面做的还不尽如人意，许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此对于指导家长如何有效地进行亲子绘本阅读是迫在眉睫的。（二）课题研究的意义1、增进感情孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了感情。2、增强语言能力喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。3、学习协调沟通能力自小培养与同伴或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。4、增加知识阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有裨益。5、经验传承交流亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。（三）课题研究的理论依据1、柯南(1994)指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的，所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。”在亲子阅读图画书时，成人用自己的语言描述画面及讲述对故事的理解，幼儿从听觉途径接受关于图画书的大量信息，同时通过一边听成人的讲述，一边看图画书，慢慢理解图画和文字所传达的信息。可以说幼儿阅读图画书是眼耳并用的，他们从画面上得到了视觉上的享受，同时借助成人的讲述印证画面的内容，并且慢慢地感知口头语言和书面语言的对应关系。2、2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。《幼儿园教育指导纲要》还提出了可“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”；可“引导幼儿初步感受艺术中的美，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣。”而绘本正是结合了这两点。3、心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分幼儿在2～7岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。幼儿处在前运算阶段，具体形象思维占主体，抽象思维还没有完全发展起来，而文字是一种抽象的符号体系，对于尚未掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反，以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，理解它们过程更多的是一种识别与其他事物的相似性，而不是取决于与文字符号的熟悉度，图画所传递的信息相对比较容易理解。另外，我国心理学家已经对儿童对形状和色彩的感知觉做过相关研究，发现儿童的形状抽象最早，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升等一系列结论。由此可以看出，集形状和颜色于一身的绘本是符合幼儿阅读的书籍形式。（四）课题研究的目标1、营造亲子共同阅读的环境，提高家长对绘本阅读的重视，帮助家长掌握绘本阅读的方法。2、为幼儿营造温馨的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。3、通过亲子绘本阅读，发展幼儿的视觉、听觉、语言、思维、想象、审美及观察等能力。4、在早期亲子阅读习惯的培养中进一步加深亲子关系。（五）课题研究的主要内容1、亲子绘本阅读的现状调查和分析2、亲子绘本阅读，家长如何提高认识，营造亲子阅读氛围。3、如何提高家长掌握亲子阅读的指导能力。（六）课题研究的方法、对象1、本课题主要采用调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法，并辅之于文献研究法等，并力求在研究中点面结合，同步进行。（1）、调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的阅读观、教育观等。（2）、行动研究法。根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。（3）、文献法：通过查找有关早期阅读、亲子阅读的文献和资料，了解亲子阅读的基本情况。（4）、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、反思、在实践、反思、总结、使之系统化、理论化，上升为经验，最终完成课题研究，形成课题研究成果。（5）、个案研究法：对幼儿语言发展情况，目标达成进行跟踪记录和分析。（6）、环境熏陶法：鼓励家长在家及在幼儿园创设舒适的阅读环境，在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。2、研究时间及对象（1）、课题研究时间：2018年9月-2019年6月（2）、课题研究对象：海阳所镇中心幼儿园幼儿园大、中、小班幼儿二、绘本阅读问卷调查（一）前期测查1、对阅读的态度（1）幼儿对阅读的态度表1－1幼儿对阅读的态度您的孩子是否喜欢阅读？A、不喜欢87%B、喜欢5954%C、比较喜欢1816%D、很喜欢1917%在家里您的孩子常常喜欢干什么？A、独自一个人阅读2119%B、与母亲一起阅读5554%C、与父亲一起阅读76%D、与父母一起阅读2018%调查结果表明，大部分幼儿喜欢阅读，仅有7％的幼儿对阅读不感兴趣。尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要途径，受到幼儿的喜爱。由于幼儿年龄小，喜欢有家长陪同他们一起阅读。但是在父亲与母亲的选择上，常常喜欢和父亲一起阅读的只有8个人，这个比重非常小，幼儿更加倾向选择与母亲一起阅读。（2）家长对阅读的态度表1－2家长对阅读的态度您是否喜欢与孩子一起阅读？A、不喜欢44%B、喜欢6660%C、比较喜欢1615%D、很喜欢1917%家长对阅读的态度可以反映出家庭阅读的状况，从上表可以看出大部分家长都喜欢与孩子一起阅读。调查可以发现在家中主要是由母亲与幼儿一起阅读（占到54％），这与幼儿选择与母亲一起阅读相一致，可以看到在家中，母亲是幼儿教育的主要承担者，起主导作用。但是可以看到父亲在家庭教育中的投入较少，出现“父亲淡化”的问题。幼儿对阅读的态度和家长对阅读的态度之间的关系可以看出两者呈显著相关，即家长越喜欢和幼儿一起阅读，幼儿就会表现得越喜欢阅读，也就是说越容易对阅读产生兴趣。家长如果对亲子阅读不重视、不理解，势必会影响幼儿阅读兴趣的培养。而幼儿阅读兴趣的培养很重要，这对幼儿基本阅读能力的培养有促进作用。2、亲子阅读条件的创设（1）亲子阅读的空间表1－4亲子阅读的空间您一般选择在哪里与孩子一起阅读？A、客厅1514%B、书房1615%C、床上4642%D、没有固定场所2926%从表1－4可以看到26％的家庭亲子阅读的场所不固定，而选择有固定场所的家庭中只有少数是选择在书房进行亲子阅读的，这可能与家庭的经济条件有关系。有42％的家长选择在床上和幼儿进行亲子阅读。（2）亲子阅读的时间表1－5亲子阅读的时间您一般选择何时与孩子一起阅读？A、有时间就一起阅读3835%B、晚饭前后1715%C、晚间入睡前3633%D、周末、节假日1514%您与孩子一起阅读的频率是多少？A、每天进行1715%B、一周3-4次4743%C、一周一次2422%D、一周不足一次109%您与孩子一起阅读的时间为多少？A、10-20分钟5247%B、20-30分钟4036%C、30-60分钟87%D、一小时以上65%从表1－5可以看到从表1－5可以看到，35％的家长进行亲子阅读没有固定时间，有时间就进行，没有时间就不进行了。能够坚持每天进行的亲子阅读的家长仅有15％，大部分家长（43％）每周3～4次和幼儿一起阅读，47%每次亲子阅读时间大概20分钟左右，这和幼儿注意力持续时间有关。越小的幼儿注意力持续的时间越短，家长的做法大体上满足幼儿的需要。（3）亲子阅读的材料表1－6—7亲子阅读的材料您家中拥有幼儿读物的数量是多少？A、10本以上5954%B、10-30本3128%C、30-50本76%D、50本以上55%您经常和孩子阅读什么类型的图书？A、以图画为主5045%B、以文字为主87%C、图文并茂4137%D、其它65%从表1－6—7可以看到幼儿家庭中的读物以图文并茂的居多，以图画为主读物次之，这与幼儿的年龄特点相符合，家长在选择幼儿读物时基本上以幼儿阅读特点为出发点的，这点是值得肯定的。大部分幼儿家庭中幼儿读物在10本以内，占54%，30本以上的较少。3、亲子阅读的指导策略（1）家长对读物的使用表1－8家长对读物的使用您孩子使用图书的频率是？A只读一遍3935%B读2-5遍5449%C读5-10遍98%D读10遍以上55%您是否经常和孩子谈论已经看过的书？A从不1514%B很少3229%C有时5247%D经常2018%对家中的幼儿读物，49％的家长表示会读2～5遍，虽然不是一个很高的使用率，但是还是表示家长会重复的利用已有的读物。家长普遍都是在阅读时间里才和孩子就看过的读物进