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对《人体与外界的气体交换》的评课学生学习分析：人每时每刻都在进行呼吸，但对于初二的中学生来说，学生对呼吸系统的组成和功能有了一些初步的、感觉性的认知，但并不系统、不具体。所以，当教师让学生观察呼吸系统示意图、拆解呼吸系统模型时，学生的激情大大增加。对于人体与外界的气体交换，学生认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，理解起来比较困难。此外，七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型，同时充分利用教科书中的插图、挂图、多媒体课件、实验及动画视频等直观手段，进一步阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。在整个课堂学习中学生的积极性很高，小组的同学积极合作互助，保持旺盛的活动力，积极参与课堂学习的双边活动，形成思想共鸣，不同层次的学生都有很大的收获。教师教学分析：呼吸运动是本节基础知识的重点。教师通过组织学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程促进学生的理解，同时也培养学生的形象思维。教师注重学生的发展需要和认知特点，关心学生的知识储备，更注重创造条件，让学生从生活走进生物学，从生物学的研究做到学以致用。七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型。教师的问题设计，环环相扣，贯穿整个教学过程，利用图片、自身体验、演示实验设计，注射器演示体验等多种方式，突破重难点，教学思路清晰，教师亲和力强，课堂效果好。课程性质分析：人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。人体每时每刻都在进行呼吸，通过气体交换，细胞得到了氧。在氧的参与下，细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，同时细胞产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程才能理解，因此也是要节课的难点，同时也是培养形象思维能力的重点。呼吸运动解决的是外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看气体交换的原理与过程应作本节的重点。总体评价：本节课是在面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养的教学理念下设计的，从着力激发学生的思维，让学生从已有的知识储备中最感性的认知开始，以问题为导向，积极动脑大胆猜想，以实验法、观察法、测量法等进行求证，层层深入，突破难点，体验思考的快乐。引导学生历经思考的历程，而后得出结论。主要优点：本节课的教学中的亮点是着眼学生的主体地位，自主探究。学生在学习呼吸运动的原理时，从通过肋骨在吸气和呼气过程中的运动方向和位置变化，导出胸腔左右径和前后径变大变小的原因；通过观察吸气和呼气中膈顶的位置变化，导出胸腔上下径变化的原因。从运用注射器研究密封气体的性质，解决了气体运动的动力源于气体的压力差，这样，从最基本感性认识开始，剥茧抽丝，揭开实质，逐层深入，把握原理，让学生的思维由浅入深。