教学方法的选择与运用

第四章教学模式与策略的选择与设计教学模式教学模式是在一定的学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对象的分析，从而对师生的相互作用，以及教学过程的组织方式进行的简要概括。教学策略的含义所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略是在一定的教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式，以及教学媒体（资源）的总体考虑。教学策略的制定前期分析目标策略为什么是什么如何做认识教学策略Ausubel的先行组织者（advancedorganizer）策略Ausubel的学习分类：学生学习知识的形式：接受学习和发现学习。学习过程的性质：机械学习和意义学习。意义学习：个体认知结构对学习的重要性。而先行组织者对改进认知结构和促进新知识的学习和保持非常重要。先行组织者：安排在学习任务之前的呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。教学策略设计——以“教”为主的教学策略五段教学策略激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果示范——模仿教学策略定向→参与性练习→自主练习→迁移九段教学策略激发学习兴趣与动机→阐明教学目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移假设——推理教学策略问题→假设→推理→验证→结论四种教学策略比较教学策略类型先行组织者掌握教学情境-陶冶教学示范-模仿教学定义在学习之前安排新学习的引导性材料教学过程与学生的个别需要和学习特征相结合在一定的与现实生活类似的情境中学习示范-模仿阶段过程呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充与完善认知结构学生定向学习方法指导实施教学创设情境自主活动总结转化动作定向参与性练习自主练习技能的迁移教学条件教师、学生、材料、准备形成性评价个别化教学教师、学生、情境教师的示范、学生的模仿主要领域有意义的接受学习规模较小的班级教学和个别化教学情感与认知动作技能 教学方法的选择与运用教学方法，就是教学中使用的方法，是为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学的相互作用的总体考虑。表格1教学方法适合的教师特点使用范围使用条件时间限制教学条件讲授法擅长语言方法理论、事实学生有一定的听课能力和语言能力课时安排表演示法熟悉演示对象操作性强，能用直观形式表示善于观察，视觉型学生可供演示的教具，实物或能自制操作法掌握组织学生的操作性学习活动的方法操作技能和实验技能学生具备有关的知识和操作准备其中实习作业法所需时间较长有必要的操作设备和材料探索—发现法掌握了探索-发现的教学方法复杂程度适中学生有一定的探索发现准备有足够的时间有足够的物质条件讲授演播法引入课程唤起回忆提出问题锁定任务进行活动实现目标总结完善引入课题建立概念学生思维活动教师总结应用概念探究—发现法教学准备设置情景熟悉任务发现问题收集资料解决问题反馈与评价选择问题明确问题借助信息工具寻找线索解决问题问题教学法微型教学法确定要学习的技能观看技能示范角色扮演电视录像观看录像教师分析师生讨论进一步练习改进技能选择教学方法的主要依据有以下几点：•依据教学目标•依据学科的不同特点•依据教学内容的分类•依据教师的本身的素养条件•依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件•依据教学时间和效率的要求•依据学校的教学条件教学目标与教学方法的关系教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲授演示谈话讨论练习实验注：最好，较好，一般，不定。依据学科的不同特点一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学方法；而某一学科的具体内容的教学，又要求采用与之相适应的教学方法。如就学科教材来讲，语文、外语多采用讲读法、谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习法，等等。学科特点与教学方法的关系教学目标教学方法数学物理化学生物地理体育艺术政治历史语文讲授演示谈话讨论练习实验注：最好，较好，一般，不定。外语依据教师本身的素养条件任何一种教学方法的选用，只有适应教师素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用，因此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应当成为选择教学方法的重要依据。作为教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己相适应的教学方法。总结：从上面的例子我们可以看出作为老师都具有各方面的才能，有多种教学方法可供选择，要应用好教学方法还依赖于教师对各种典型教学方法的熟悉程度、优选教学方法的能力和经验以及教学特点。擅长语言方法、实践操作能力熟悉现代教学技术等例子：依据教师本身的素养条件 教学媒体概述教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。教学中使用的媒体通常有两种含义：一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。媒体选择因素教学目标、任务类型学生特征媒体材料易获得性及使用条件媒体成本效益教师对媒体的掌握与偏爱媒体特征与教学功能注意：*没有一种超级最佳媒体*避免把媒体当做“花瓶”和“保姆”*不盲目追求新技术媒体※教学媒体选择的基本方法※算法式矩阵式流程图选择依据：（美.施拉姆）需付出的代价(c)媒体选择的几率（p）=媒体的功效(v)即:几率=功效/代价算法式媒体的功效：教学媒体在具体的教学过程中，为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，即媒体在教学中的使用目标。媒体的最优决策模型X坐标：功效Y坐标：代价结论：代价越少，功效越高，几率越好！可选择区最优选择区代价高中高中中低低功效代价(成本):第一，是媒体的购置、安装与制作成本。第二，是媒体利用时的使用成本.例子：要展现一幅静止的彩色画面，需要选择哪种教学媒体?媒体的功效：教学媒体在具体的教学过程中，为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，即媒体在教学中的使用目标。矩阵1：教学媒体特性对照表媒体种类教学特性教科书板书模型广播录音幻灯电影电视录像计算机空间特性——+——+++++时间特性++—+++—++++表现性运动特性——————++++即时重现—+——+———++重现性事后重现+—+—+++—++无限接触+——+———+—Δ接触性有限接触—++—+++—++感情参与———++—++++参与性行为参与+++—+++—++易控+++—++*—+*受控性难控———+———+——矩阵式矩阵2：Ellen的教学媒体选用两维矩阵图——P125流程图例子：多媒体教学的视觉媒体选择流程学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体内容的确定选编修改新制推广使用开始结束试用评价※教学媒体选择的程序※教学单元或课目名称知识点学习水平等级媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容要点资料来源媒体使用方式使用时间1123212……12选择教学媒体的类型依据教学媒体的使用目标和教学对象的特点，按照教学媒体层次的划分，选择合适的媒体类型。确定教学媒体的内容媒体类型确定后，可查阅资料目录，确定所选媒体的具体内容。如果现有媒体内容合适，则可在教学中使用；否则可通过选编、修改，甚至重新制作等方法来确定内容合适的媒体。媒体在教学中的作用：A．提供事实，建立经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建立概念；D．提供示范，正确操作；E．呈现过程，形成表象；F．演绎原理，启发思维；G．设难置疑，引起思辩；H．展示事例，开阔视野；I．欣赏审美，陶冶情操；J．归纳总结，复习巩固；K．其它（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。◇教学媒体使用的方式A．设疑——播放——讲解；B．设疑——播放——讨论；C．讲解——播放——概括；D．讲解——播放——举例（学生讨论）；E．播放——提问——讲解；F．播放——讨论——总结；G．边播放、边讲解；H．边播放、边议论；I．学生自己操作媒体进行学习；J．其它。◇媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。◇教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。◇使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。已在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。知识点学习水平媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容要点资料来源媒体使用方式使用时间2理解投影便于学生了解认识火烧云景象中的各种颜色、归纳其特点，突出重、难点。五彩缤纷的火烧云色彩出版边导视边导思23理解投影便于学生感知认识火烧云形状的变化过程，归纳其特点，突出重、难点火烧云形状由“马”变“狗”再变“狮”的景象出版边导视边导思3板书设计板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。通常所用的板书，多为逻辑式的：一、×××××××（一）××××1．×××××（1）××××（2）×××××××