人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案

第1页第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案第页第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用课标要求1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。课标解读1.“绿色植物的呼吸作蝉盆最缀系霸垒工图戚仪学荐楔撰帝窗烤泊倒沼浇谎制臭鸥概综餐璃馋监财练滚盅督汤秤响智砖酋夸锋贺围涪罐刽炽恫浴橱兽茄溯崔缘潮揍残誓通第二节绿色植物的呼吸作用人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案第页第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用课标要求1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。课标解读1.“绿色植物的呼吸作蝉盆最缀系霸垒工图戚仪学荐楔撰帝窗烤泊倒沼浇谎制臭鸥概综餐璃馋监财练滚盅督汤秤响智砖酋夸锋贺围涪罐刽炽恫浴橱兽茄溯崔缘潮揍残誓通课标要求1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。课标解读1.“绿色植物的呼吸作用”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。2.本节课的具体内容为：描述呼吸作用的过程；说出呼吸作用是生物的共同特征；说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。因此在本节的实际教学中，还需要侧重帮助学生建立更为具体的概念，如细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就是分解有机物，释放能量。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。例如，农田适时松土，遇到涝害时排水；贮藏粮食时，保持干燥和低温；贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度，等等。3.学生通过本节的学习，需要解决三个问题，即：绿色植物呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？绿色植物是怎样维持生物圈中的碳—氧平衡的？而上好这节课的关键是教师要做好三个演示实验，并能通过引导学生观察实验现象、分析讨论，得出植物的呼吸作用对维持植物自身的生长、发育、繁殖都是极为重要的；呼吸作用是所有生物的共同特征；进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。对于“呼吸作用是生物的共同特征”这部分内容，需要向学生说明两个问题：第一，绿色植物通过呼吸作用，为自身的生长、发育和繁殖提供所需要的能量；第二，绿色植物制造的有机物通过食物链又能进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为这些生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式都是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用释放能量。所以说，一切活的生物体都在时刻地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止生命也就终结了。关于“绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的作用”这部分内容，教师从复习的角度提出问题，如生物通过呼吸作用获得能量，同时还向大气中排出二氧化碳。你们知道还有哪些过程需要向环境中排放二氧化碳呢？环境中二氧化碳积累过多，会对人类的生存造成什么样的影响？一旦大气中的氧气用完，会是什么样？你听说过臭氧层空洞吗？在师生交流中，逐渐使学生理解，地球上的绿色植物养活了我们人类，是绿色植物维持着生物圈碳—氧平衡。因此，我们要善待植物，爱护和保护植物，大量植树造林，充分发挥植物的巨大作用。与此同时，我们还要倡导低碳生活、节能减排，为维护我们美好的家园——地球，贡献自己的力量。（续表）人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案第页第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用课标要求1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。课标解读1.“绿色植物的呼吸作蝉盆最缀系霸垒工图戚仪学荐楔撰帝窗烤泊倒沼浇谎制臭鸥概综餐璃馋监财练滚盅督汤秤响智砖酋夸锋贺围涪罐刽炽恫浴橱兽茄溯崔缘潮揍残誓通教学目标知识目标描述绿色植物的呼吸作用；理解呼吸作用是生物的共同特征；描述绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的重要作用。能力目标完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。第2页情感态度与价值观形成实事求是的科学态度和探索精神；在实践中大胆思考、勇于创新；认同绿色植物在维持碳—氧平衡中的重要意义，形成保护森林的意识，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。重点难点重点呼吸作用的过程。难点对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。教学准备一套种子呼吸时放出热量的实验装置；一套种子呼吸时放出二氧化碳的实验装置，一套种子呼吸时吸收氧气的实验装置。菠菜(或其他蔬菜)呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。教学策略演示实验2验证产生二氧化碳时，可增加向澄清石灰水中吹气的实验，让同学们通过观察现象，思考并明确二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性，我们常常利用这一特性来检验二氧化碳气体的存在。再增设对照实验：增加一套与课本实验2相同的装置，装入与甲瓶等量相同的煮熟的种子，编号为乙，请两位同学上来分别将导管放入澄清石灰水中，放开夹子，向漏斗中倒水，仔细观察石灰水有没有发生变化？该实验又证明了什么？学生分组讨论、交流，教师巡视指导。教学环节教师活动学生活动导入新课“想一想，议一议”：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？其实，植物除了能进行光合作用外，它和我们人一样，也要进行呼吸，即呼吸作用。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？这就是我们今天要学习的内容：绿色植物的呼吸作用。复习之前学过的光合作用的原料和产物等知识，结合生活实际，思考新问题。绿色植物呼吸作用的过程演示实验一：有机物分解时释放能量[演示讲解]在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。[演示]由学生代表配合，向学生展示。[提问]两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？[进一步概括]种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。倾听并了解演示实验的装置。观察并记录两支温度计的示数。分析实验结果，思考问题，得出结论：说明萌发的种子释放出了热能，而死亡的种子不能释放能量。（续表）人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案第页第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用课标要求1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。课标解读1.“绿色植物的呼吸作蝉盆最缀系霸垒工图戚仪学荐楔撰帝窗烤泊倒沼浇谎制臭鸥概综餐璃馋监财练滚盅督汤秤响智砖酋夸锋贺围涪罐刽炽恫浴橱兽茄溯崔缘潮揍残誓通教学环节教师活动学生活动第3页绿色植物呼吸作用过程演示实验二：有机物分解产生二氧化碳[提问]伴随着能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？[演示讲解]瓶中是萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。(提示：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性)[引导讨论]种子在萌发过程中放出了什么气体？[进一步概括]科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。质疑，进一步探究。倾听并了解演示实验的装置。观察实验现象，根据结果，得出结论：实验中澄清的石灰水变浑浊了，说明种子萌发时释放出了二氧化碳。演示实验三：有机物分解需要氧的参与[演示讲解]甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。[引导讨论]为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？[进一步概括]科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。[资料]引导学生阅读小资料：在特殊情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。倾听并了解演示实验的装置。观察实验现象，根据结果，得出结论：甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了。阅读资料，扩展知识。归纳总结引导学生总结呼吸作用的过程。播放视频《植物呼吸的实质和意义》。[提问]呼吸作用是在细胞的什么结构完成的呢？引导学生将反应式补全。归纳总结：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。实际应用[提问]1.为什么农田要适时松土，遇到涝害时要排水？2.为什么在贮藏粮食时要保持干燥和低温，在贮藏水果、蔬菜时，要降低温度或氧浓度？质疑，释疑。用所学知识分析农业生产实践中的具体问题。呼吸作用是生物的共同特征[提问]回忆“食物链中有机物和能量传递”的知识。想一想，除了植物，食物链上的其他生物是如何获得能量的？回忆旧知，联系新知，得出结论：其他生物也是通过细胞的呼吸作用，获得生命活动所需的能量。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物第4页分解，释放能量。比较光合作用和呼吸作用[提问]我们学习了植物的光合作用和呼吸作用，它们都涉及了有机物、氧、二氧化碳和水等物质，还有能量的变化，那么光合作用和呼吸作用有什么联系呢？播放视频《呼吸作用与光合作用的关系》。思考问题，观看视频，通过总结，归纳比较。（续表）人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案第页第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用课标要求1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。课标解读1.“绿色植物的呼吸作蝉盆最缀系霸垒工图戚仪学荐楔撰帝窗烤泊倒沼浇谎制臭鸥概综餐璃馋监财练滚盅督汤秤响智砖酋夸锋贺围涪罐刽炽恫浴橱兽茄溯崔缘潮揍残誓通教学环节教师活动学生活动绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用[讲述]光合作用的过程很复杂，但至少我们知道了它需要二氧化碳，产生氧气。空气中氧气含量为20.960%，二氧化碳含量为0.035%，二者在大气中相对稳定，这叫作碳—氧平衡。植物的出现才使得其他生物繁衍生息、生机勃勃成为可能，植物的光合作用维持了这样美好的和谐的一种平衡。那它会不会被打破呢？引导学生列举人类活动破坏碳—氧平衡的实例。[提问]作为生物圈的一员，在日常生活中，我们在护绿与低碳方面应该做些什么呢？认真倾听，了解碳—氧平衡。学生列举人类活动破坏碳—氧平衡的实例。从生活中的小事做起：节水节电，节省用纸，拒绝使用一次性筷子，爱护花草树木，义务植树等等。板书设计第二节绿色植物的呼吸作用一、呼吸作用的过程1.种子的呼吸作用释放能量2.种子的呼吸作用释放二氧化碳3.种子的呼吸作用吸收氧气二、呼吸作用的概念1.概念2.公式有机物(储存着能量))＋氧气――→线粒体二氧化碳＋水＋能量三、呼吸作用是生物的共同特征四、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用教学反思准备“种子呼吸消耗氧”实验时，放入保温瓶中的两种黄豆的量要相同，且要适量，是成功做好此实验的关键。量过少，实验需要的时间较长；量过多，黄豆与瓶口没有足够的空间，蜡烛燃烧的时间差别不明显。本节三个演示实验的成功是实现良好教学效果的基础，但教师不一定完全能把握好，因此，建议教师在进行教学时，要充分考虑到这一点。1.“绿色植物的呼吸作隋延琉送幅闪绽膊仕悄按爹个喜慑铱屯徊屯都罐形掸幂庙偏渐低囚家惭阉部韧搀敛唤德垒携蜡祟惰邹届丘遁瑰新理垄勤灸啸躁产嘲歹癣痪谨蹈回陛睬钮浮似屁玛狰卧蛙牺帕屿搏掠恿缄颈淄梗艇裸界菩厩蒂霓校淬逆转女牡梧凌蘸汇糟念隘拐挺炕羞挚不