教学设计.形成性作业一

1《教学设计#7402》形考作业（1）级别专业：_________________姓名：__________________学号：__________________2形成性作业一一、填空题1．教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（途径），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。2.当代认知心理学家斯腾伯格等人认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构（本身）的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。3．学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（纽带）。4．教学（任务）是学校教育目的与培养目标的具体体现。5．单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种（阶段）性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。6.元认知监控是指个体在认知活动中主动地产生策略、选择策略、（自我）控制及调节的过程。7.有关的研究还表明，元认知能力的获得并不单是由于个体的成熟，而更是由于个体的学习，个体若缺乏基本（训练），那么即使到了成人阶段，在这方面也不一定能达到理想的水平。8.学习风格可以简单地定义为：学习风格是学习者带有(个性)特征的学习倾向与策略。9.每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的（个性）特征联系在一起。10.学习风格体现出个人的(独特)性和时间上的稳定性，在某种意义上说是个人的一种偏好。二、单选题1.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（A）。A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2.按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是（A）。A.制定计划、选择策略及监控具体的过程B.执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应3C.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联D.信息的获得、提取和转换3.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的(A)特点。A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性4.肯普模式（1977）这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为（A）。A.教学目标、学习者特征教学资源和教学评价B.教材组织、学习者特征教学活动和教学评价C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标5.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（A）。A.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式B.加涅和布里格斯的教学设计模式C.迪克和凯瑞的教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式6、从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（D）中。A.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题B.分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径C.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性D.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景7、依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则(A)。A.学习动机的强度以适中为宜B.学习动机越强越好C.学习动机越弱越好D.学习动机对学习活动产生消极作用8.(A)将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。A.泰勒B.布卢姆C.霍恩斯坦D.梅里尔9.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是(A)。4A.学生B.识别C.帮助D.文章10.“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是(A)。A.写出B.给予C.填写D.完成三、简答题1.瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是？1.确定学习者的需要;2.确定各个层次的目标;3.建构评价过程;4.设计和选择教学传递的方式和方法;5.试用所设计的教学系统;6.安装和维持系统。2.按照教材的观点，教学设计可以分为那8个基本环节？1.学习者的分析；2.教学目标的设计；3.教学内容的选择与组织；4.教学过程的设计；5.教学方法的选择与运用；6.教学组织形式的设计；7.教学情境媒体的选择与运用；8.教学评价的设计。3.从学校教育的意义看，教学系统的主要任务包括哪些内容？1.使学生掌握系统的文化科学知识基础和基本技能。2.为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。3.培养个性，促进学生人格的健全发展。54.在教学设计过程中，准确地把握学生的现实发展水平有哪些意义？在教学设计过程中,准确地把握学生的现实发展水平的基本意义在于:一是有利于教师比较恰当地确定课堂教学的起点,有利于教师合理准确地确定课堂教学目标,科学合理的组织教学内容和设计教学过程。二是有助于教师科学地选择恰当的教学方法、教学媒体,为学生创造良好的学习环境,提供有意义和有效的背景知识。;三是有助于教师清楚地了解学生在学习过程中的差异性,有利于因材施教,力求通过实际教学活动使每个学生都能够达到自己的最好发展程度和水平。5.学习需要分析中需注意哪几个的问题？在进行学习需要分析时,应特别注意以下几个方面的问题:1.学习需要是指学习者方面的需要,即学习者的现状与对学习者的期望之间存在的差距,而不是教师的需要,更不是对教学过程、手段的具体需要。2.获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况,它包括现在的状和将来应该达到的状况,而不能仅凭主观想象或感觉来处理学习需要方面的问题。3.要注意协调参加学习需要分析的所有合作者,包括学习者、教师、社会人士等方面的合作者的价值观念,以取得对有关问题的尽可能接近的看法。4.要以学习行为结果而不是过程(手段)来描述差距,要避免用方法或手段找问题,避免在确定问题之前就急于去寻找解决问题的方案。需要明确,在学习需要分析阶段,重要的是确定问题,而不是寻找解决问题的方法或手段。5.要明确学习需要分析并不是一次性的,而是一个不断的、无止境的过程,应该在实践中经常地对学习需要进行检验和评估,随时修订有关的资料。6.根据我国颁布的新课程标准，“过程与方法”这一目标包括哪8个分目标？过程与方法”包括8个具体方面的目标:1.知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征;2.能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题;3.能运用自己已有知识作出自己对问题的假想答案;4.能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划;5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究;6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;67.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,做出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复或验证的;8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。三、论述题试述教学设计的基本特征答:(1)指导性。教学设计是指导教学活动而精心设计的施教蓝图，成为指导教师教学活动的基本依据和行动指导方案，教学活动进行的具体步骤，教学活动的具体环节及其衔接，各项具体活动的组织与形式等方面都会受到教学设计方案的约束与控制。(2)整体性。整体性或统整性要求根据教学设计的目标要求，全面考虑和分析教学活动的各个要素，力求使它们在达成教学目标的过程中能够有机配合，达到某一标准下的最优化。(3)操作性。在科学合理的教学设计方案中，教学目标被分解为具体的并具有可操作性的目标，方案中对教学内容的安排、教学时间的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与运用、教学评价方式与手段等都必须体现具体的可操作性，只有如此教学设计方案才能成为教师有效实施教学的依据。教学设计方案的操作性特征还体现着教学设计方案的弹性和灵活性特点。(4)创造性。教学设计是教学工作中一项极富创造性的工作，教师进行教学设计活动并不是简单的机械性劳动，而是一项发挥教师才智，焕发生命活力的一种具有个性化特点的创造性活动。教学设计活动虽然有着一定的程序性、合理性、精确性等方面的要求，但这些具有一定规范性特点的要求对教师而言，并不是对其才能自由发挥的束缚，更不应该影响甚至扼杀教师在教学设计活动中的创造性。为了能够充分体现教学活动丰富多彩、生动灵活的特点，能够满足学生多样化的学习需求，教学设计非常强调教师要能够针对教学的具体情况灵活创造性地设计教学。同时，由于每位教师的教学经验、教学风格、教学技能等方面都有着鲜明的个性化特征。